康軒數學電子書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

電子書融入教學對國小低年級學生 學習成效之研究-以數學領域為例

為了解決康軒數學電子書的問題，作者高于涵 這樣論述：

近年來，隨著數位科技的蓬勃發展，新模式的輔助教學用具不斷導入教學領域中，其中又以數位化電子書最常見，教師運用電子書進行教學，其內容富有吸引力的聲光效果，並搭配互動教學法，激發學生的學習動機，提升學習成效，進而培養學生主動且積極的學習態度。本研究旨在研究以電子書融入教學是否能提升國小低年級學生在數學領域之學習成效，採文獻探討法以及準實驗研究法。在文獻探討中，大部分的研究發現電子書融入教學能有效提升學習成效。本研究的實驗對象為桃園市某國小一年級學生共50位，實驗組進行電子書融入教學；控制組進行講述式教學，共進行18堂課的實驗。實驗後針對學生的學習成就、學習態度進行分析，並對實驗組實施電子書

融入教學之問卷調查，以了解學生經由電子書教學後的學習滿意度以及看法。研究結果發現下：1、電子書融入教學與講述式教學對提升學生數學之學習成就上並無差異。2、實施電子書融入教學後，學生在數學之學習成就上有明顯的進步。3、電子書融入教學有效提升學生數學之學習態度。

運用Wiimote互動式電子白板融入教學對國小學習障礙學生在分數加減概念與運算之學習成效研究

為了解決康軒數學電子書的問題，作者江毓鈞 這樣論述：

本研究主要目的在探討「Wiimote互動式電子白板融入教學」對學習障礙學生在分數加減概念與運算之學習成效。本研究對象為屏東縣某國小一名五年級學習障礙學生，研究方法採單一受試實驗設計之撤回設計，經研究發現結果如下：一、「Wiimote互動式電子白板融入教學」對研究對象在「分數加 減概念」、「分數加減運算」兩種分數加減的學習皆具有立 即效果。二、「Wiimote互動式電子白板融入教學」對研究對象在「分數加 減概念」、「分數加減運算」兩種分數加減的學習皆具有保 留效果。三、使用「Wiimote互動式電子白板融入教學」進行介入後，研究 者發現學習障礙學生在分數的

加減概念與運算上出現幾種錯 誤類型，如下所述： （一）分數概念錯誤類型：基線期的錯誤型態包含未建立等值分 數概念、未具分數大小比較概念、圖示表徵分數加減概念 錯誤。處理期的錯誤型態包含圖示表徵分數加減概念錯誤 、整數與帶分數跟假分數間的互換錯誤、真分數（分母間 有倍數關係）之通分錯誤。保留期的錯誤型態包含分數大 小比較概念仍模糊不清。 （二）分數運算錯誤類型：基線期的錯誤型態包含使用分子加分 子，分母加分母之運算規則錯誤、分數減法採用分子減分 子，分母加減分母，整數減整

數之運算規則錯誤、通分錯 誤。處理期的錯誤型態包含帶分數減整數運算錯誤。保留 期的錯誤型態包含整數減帶分數運算錯誤。 根據上述研究結果及發現，研究者分別對實務教學與未來相關研究提出具體建議，以供後續研究者及教學者參考。