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銘傳大學 應用中國文學系 汪娟所指導 黃薇靜的 敦煌識字類蒙書與國小國語教科書生字之比較研究 （2020），提出康軒國語四下生字關鍵因素是什麼，來自於敦煌蒙書、國語教科書、一O八課綱、生字、識字教學。

而第二篇論文玄奘大學 應用外語學系碩士班 余金龍所指導 蔡序美的 以基本字帶字原理分析歸納國小一到六年級生字之研究 （2012），提出因為有 九年一貫課程、分散識字、集中識字、基本字帶字、國小生字的重點而找出了 康軒國語四下生字的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了康軒國語四下生字，大家也想知道這些：

敦煌識字類蒙書與國小國語教科書生字之比較研究

為了解決康軒國語四下生字的問題，作者黃薇靜 這樣論述：

識字是影響閱讀能力的關鍵因素，對學習、工作與生活而言，更是不可或缺的基本能力。本研究以古今識字教材之生字為研究文本，首先透過歷代蒙書發展的論述，確立敦煌蒙書的定位，再探討敦煌蒙書的分類，展現其多元化的特色。之後將敦煌識字類蒙書依照其編輯體式，細分為押韻體式、四聲體式、分類體式等三種。 其次，透過研究敦煌寫本識字類蒙書在時代、形式、內容等方面編撰形成的探究，顯示其文字特性與文化價值。另一方面，根據108學年度通過教育部審定之南一、康軒、翰林版國小國語教科書，進行生字「量」的分析，並與教育部「九七課綱」、「一O八課綱」、「識字處理原則」、「字頻總表」等標準進行對照。 再者，探

討與比較敦煌寫本識字類蒙書與各版本國小國語教科書生字之數量、字頻符合的情形，並從兩者共同選用字中，了解文字的延續性；更能從其部首反映蒙書的特色；從其筆畫數提供國小國語教科書編輯的借鏡。 最後，除了識字教材以外，唐五代敦煌的識字教學與現代國小國語教科書識字教學亦有古今之別。依照教材內容與性質，探討古今識字教學方法之異同，提供教學者多元的思考，以提升識字的成效。

以基本字帶字原理分析歸納國小一到六年級生字之研究

為了解決康軒國語四下生字的問題，作者蔡序美 這樣論述：

中文字的識字教學法繁多，但大致可分為：「集中識字教學法」和「分散識字教學法」兩大類。目前，國內小學國語文領域便是採用「分散識字教學法」。 因此，本論文首先探討這兩種識字教學法的優缺點。接著，本研究透過對九年一貫國小國語文教科書識字教材的分析，探討生字分佈和六書理論的運用情形。本研究以「集中識字法」中的「基本字帶字原理」，將國小三家版本一到十二冊和其他各科課本教材常用生字重新分類歸納，製成以「基本字」為中心的各組衍生字表格。旨在做為教師針對識字困難學生或低成就學生補救教學參考之用，也能讓教師總結教過的生字與隨課文識字的分散教學法相輔相成，更加鞏固學生的識字基礎。 最後，研究者

依據結果提出建議，作為國小識字教學之參考。

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