工作環境 吵的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

她的工廠不造夢：十三位深圳女工的打工史

為了解決工作環境 吵的問題，作者朱曉玢,尖椒部落 這樣論述：

　　手機、相機、箱包、服飾、抱枕……是否想像過，那些生活中舉目可見的「MADE IN CHINA」商品，是如何生產出來的？   　　中國改革開放後生產的廉價工業品遍佈全球，經濟呈現飛躍性成長。而這背後，是近三億勞工的血汗付出。根據中國國家統計局2020年的數據，其中女性農民工高達近1億人，尤以「深漂」（為了工作漂往深圳的人）居多。   　　從輟學少女到公益機構負責人，從女工領袖到全職媽媽，從倉庫職員到歌手，從大學生到流水線女工，晚上十點，她們或許都曾在龍華工廠的車間加班生產藍牙耳機，或在富士康檢查華為的手機殼──然而在成為女工之前，她們是女兒、學生、農婦或者家庭主婦；是什麼讓她們決定放棄原

鄉的角色，千里迢迢來深圳當產業工人？她們的下一步，又將走向何方？ 　　 　　★深度訪談13位來自不同省份、不同世代的深圳女工後的紀實報導，由她們親口訴說一個個屬於她們的生命故事。   本書特色   　　作為「世界工廠」的中國，在每條快速運轉的生產鏈背後，都是如她們一般有著苦樂悲歡的鮮活生命──本書深度採訪13位來自不同省份、不同世代的深圳女工，紀實報導她們的生命經歷，讓我們重新「看見」商品背後的「人」。

工作環境 吵進入發燒排行的影片

以層級分析法建構幼兒園教保服務人員降低職業傷病之評估指標

為了解決工作環境 吵的問題，作者池玟儀 這樣論述：

幼兒園教保服務人員教育對象為2~6歲年幼學童，身兼教學、保育、行政、親師溝通、環境清潔等多項職務，工作內容細碎繁瑣、工時冗長、人力單薄，另因工作環境設備及教育對象低矮、幼童發展尚未健全之故，導致身體常態性維持不利健康之狀態(例如：彎、蹲、跪、久站、久行、抱舉幼童、頻繁說話)。經年累月耗盡身體得以承受之負荷程度，致使職業傷病油然而生。教保服務人員終日身陷職業傷病迫害，如何降低職業傷病之發生機率成為當今首要之務。 本研究在探討幼兒園教保服務人員降低職業傷病之評估指標，以苗栗縣公私立幼兒園教保服務人員為研究對象，採用問卷調查法，針對幼兒園教保服務人員職業傷病之肌肉骨骼疾病(MSD)、

慢性咽喉炎、工作壓力、聽力受損四大構面因素進行探討。透過相關文獻探討、分析及運用修正式德菲法問卷調查，凝聚專家群一致共識後，歸納分析出幼兒園教保服務人員職業傷病之評估指標，建立其層級架構後，進而運用層級分析法求得幼兒園教保服務人員降低職業傷病之肌肉骨骼疾病(MSD)、慢性咽喉炎、工作壓力、噪音傷害等評估指標因素間之權重關係，建立其權重體系。 經本研究結果得知幼兒園教保服務人員職業傷病影響因素最大之主要準則權重依序為慢性咽喉炎、工作壓力、肌肉骨骼疾病及噪音傷害。而具有『高度』顯著影響的次要準則因素前五名依序為聲帶使用頻率、生理健康、心理健康、頸部及聲帶休息時間。本研究結果可提升幼兒園教保服

務人員對職業傷病的正視與瞭解，提高警覺地有效降低職業傷病之發生機會。

愈吵愈有競爭力：建立團隊的心理安全感，鼓勵「有意義的意見對立」，不讓「沉默成本」破壞創意

為了解決工作環境 吵的問題，作者石井遼介 這樣論述：

　　頂尖團隊不怕衝突，只要「改變行為」就能建立「職場心理安全感」。 　　不需要「被討厭的勇氣」，也能放心提意見、唱反調、承認失敗及「做自己」！ 　　激發團隊的創造力、自律性與解決問題的能力！   　　★日本上市迅速銷售破13萬本 　　★長踞日本Amazon亞馬遜書店企管類書籍第1名 　　★榮獲日本人事部HR Award 2021年優秀圖書獎 　　★《東洋經濟週刊》2021年度商業書第二名 　　★日本讀者評選2021年度商業書管理類最佳書籍   　　發現上司決策有盲點，該選擇開口還是沉默不語？ 　　執行任務卻搞砸了，要承認錯誤還是掩蓋疏失呢？ 　　眼見小組進度嚴重落後，該求助還是撐到最後一刻

呢？ 　 　　在職場遇到這些問題時，為什麼團隊中的成員不敢或不想發言？ 　　「我就怕被罵啊！」 　　「說了會得罪人吧？」 　　「被貼上『不合群』的標籤，很糟吧！」…… 　　 　　・不想被認為「無知」：即使必要的事也不提問、不商量。 　　・不想被認為「無能」：掩飾錯誤、不說出自己的想法。 　　・不想被認為「找麻煩」：即使需要也不求助，工作上看到不足之處仍會妥協。 　　・不想被認為「唱反調」：不以是非分明的態度討論事情、不坦白說出意見。 　　 　　●什麼是職場的「心理安全感」？ 　　團隊或職場能讓成員在正常狀態下彼此爭論意見，並致力於有利生產的工作。此處的「安全」是指成員為團隊或工作績效而發言、嘗

試或挑戰，都能安全無虞（不受懲罰）。   　　一團和氣的職場有助於團隊凝聚力嗎？ 　　錯！「健康的衝突」更有利於團隊的成長 　　根據哈佛商學院教授、全球Thinkers 50管理思想家──艾美‧艾德蒙森的研究，以及Google歷經四年的調查分析「何謂有成效的團隊」，皆指出「心理安全感」才是打造高績效團隊的關鍵，如何建立組織成員的心理安全感，也成為當代管理學研究的焦點。   　　在具有「心理安全感」的工作環境，團隊中的成員可以挺身建言、公開交流、提供想法，遇到失敗與困難，也能坦言求助與提出問題，不用擔心被懲罰、被誤會及冒犯。大家更樂於參與、分享情報，即便是吵架，成員也能貢獻點子，從正反意見中找出

更好的解決方法，成為冠軍團隊！   　　●具心理安全感的團隊有什麼好處？ 　　□不用監控部屬       □不用細部管理 　　□不會產生信任危機   □改善生產力 　　□有效運用各種創意   □具有學習力 　　□離職率低           □提高滿意度與績效   　　心理安全感高的團隊，離職率低、創意多、績效佳！ 　　信賴感＋安定感，遠距工作也像在一起。 　　 　　當成員處在一個可以彼此信任、自在表達、安心做自己的環境，不用擔心說真話而受到傷害，可以把多數時間花在達成目標，而不是花在人際攻防上。不只離職率低，更有不害怕衝突及學習新事物的勇氣。   　　面對疫後時代，團隊即便長時間遠距工作，也

願意為共同目標努力，不易被生硬的線上溝通阻擾。明確知道在什麼情況，該採取什麼行動，跟誰合作，有問題可以提出，以取得共識，讓組織不會成為「散沙」。   　　●建立亞洲版「團隊心理安全感」四要素 　　本書作者長期研究組織的心理安全感，在日本經過500個團體，超過6000人的實測，具體提出能改善組織、建立團隊心理安全感、學習靈活領導力的方法！組織如果具有以下四要素，就能帶來心理安全感。   　　①暢所欲言 　　成員在報告時不會隱瞞負面訊息，直接反應自己的願景與意見。 　　→例：看著對方的眼睛聽取報告、經常讚許報告的行為本身（無論其內容為何）。 　　②互助 　　團隊發生糾紛或停滯不前時，成員都能徵求意

見、發現問題、尋求支援與合作。 　　→例：廣泛徵求解決問題的辦法、承認自己一人無法應付。 　　③挑戰 　　在沒有正確答案時，團隊仍能在過程中摸索、實驗、掌握機會、不怕失敗。 　　→例：直接面對顧客的改變、練習接受失敗。 　　④歡迎新事物 　　讓成員發揮個性與強項，適材適所，不執著於常識、避免刻板印象。 　　→例：避免刻板印象而直接觀察本人的行為、暫時擱置批判。   　　●培養有「心理彈性」的領導力，打造團隊心理安全感 　　具有心理彈性的人能應變各種情況，培養靈活的領導力。領導力與地位無關，即使你沒有權力，也能影響他人；能夠面對不同個性的合作伙伴，靈活轉換各種領導風格，建立有心理安全感的團隊。

  　　學習「有心理彈性的領導力」三要素： 　　1.接受無法改變的事 　　2.朝價值觀前進，致力於可改變的事 　　3.有意識的分辨可改變或不可改變的事   　　【本書架構】 　　第一章說明「心理安全感」的定義及對組織的重要性，並提出符合東方社會文化的建構要素，第二章則是深入探討建立心理安全感團隊的基礎，也就是具有「心理彈性」的領導力，奠基於前兩章的理論知識，第三章及第四章分別提出具體打造心理安全感及心理彈性的實踐方法。第五章則以實際案例的作法，提供循序漸進的改造指南，幫助讀者建立具有合作力與創新力的團隊，並成為具有影響力的領導者。   　　【誰適合閱讀本書？】 　　‧企業或公部門負責人及中高階

主管 　　‧社團或非營利組織的負責人及幹部 　　‧有心和有意願發揮影響力的人 　　‧需要動員他人向目標前進的人 　　‧後疫情時代的工作者 　 專文推薦   　　陳潔如／若水國際執行長   跨界推薦（依姓氏筆劃順序排列）   　　瓦基／閱讀前哨站 　　李全興（老查）／數位轉型顧問 　　威廉／作家 　　洪震宇／《精準提問》作者 　　張忘形／溝通表達培訓師 　　張敏敏／JW智緯管理顧問公司總經理 　　游舒帆Gipi／商業思維學院院長

幼兒園教師嗓音障礙相關因素及結構方程模型研究——以江蘇省鹽城市為例

為了解決工作環境 吵的問題，作者陶亞萍 這樣論述：

研究背景：近年來中國大陸地區幼兒園專任教師人數已達到240多萬，他們的嗓音障礙問題逐漸凸顯，但是針對幼兒園教師嗓音障礙的調查和研究卻遠少於中小學及大學教師。本研究目的是探討當前幼兒園教師嗓音障礙的狀況、相關因素及相關因素的結構方程模型，進而引起大眾對幼兒園教師職業健康的關注和重視，並提出有價值的建議。研究方法：本研究以文獻、焦點團體和個別訪談資料研擬問卷，運用分層集群抽樣的方法對中國大陸江蘇省鹽城市的幼兒園教師進行線上問卷調查。調查回收到問卷1501份，有效問卷1392份。研究分析運用SPSS 23.0和AMOS 24.0兩個套裝軟體進行信度分析、因素分析、描述性分析、迴歸分析，並建構和驗證

了幼兒園教師嗓音障礙影響因素的結構方程模型。研究結論：一、依據「嗓音障礙指數量表」，鹽城市幼兒園教師的嗓音障礙率為43%。88.1%的教師有嗓音症狀，嗓音疾病率近一個學期為54.3%，整個職業生涯為60.4%。二、社會人口學因素、健康狀況、嗓音知識、嗓音保健信念、用嗓行為、職業壓力、工作環境、工作安排均對幼兒園教師嗓音障礙有顯著影響，其中嗓音保健信念達到中度解釋力（R2=0.336），健康狀況、用嗓行為、職業壓力和工作環境具有一定解釋力（0.19＜R2＜0.33）。具體的因素中，年齡、受教育程度、自覺健康狀況、所患與嗓音相關疾病數、睡眠品質、對嗓音障礙的自覺罹患性、對嗓音保健行為的自覺障礙、自

我效能、說話方式、工作強度造成的職業壓力、環境噪音、空氣品質與空間大小、音響設備條件、年資、班級幼兒數、集體教學時間、帶班時間、有沒有嗓音訓練或嗓音保健培訓、有沒有其他職務等19個因素顯著影響幼兒園教師的嗓音障礙。三、職業因素、個人因素與幼兒園教師嗓音障礙之間完整的結構模型，整體適配度良好，自變項「工作環境」、「工作安排」對依變項路徑係數達到顯著，模式的整體解釋力為46.5%。無自變項相關的結構模型，潛在變項「嗓音保健信念」、「職業壓力」、「工作環境」三條路徑係數達到顯著，模式整體的解釋力為28%，但模型的適配度不佳。研究建議：幼兒園教師個人要提升嗓音保健意識；師範教育與托幼機構師資培訓應納入

嗓音訓練及嗓音保健的內容；托幼機構的制度與管理中融入教師嗓音障礙預防，全面提升教師的職業健康。未來研究建議改善結構模型適配度並開展教師嗓音保健的介入。