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小新平板台灣的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦許育健,徐慧鈴,林雨蓁寫的 SMART Reading智慧閱讀：多媒體語文教學模式與實踐 和蔡玉鳳,黃美滿的 太神奇了!原來越南語這樣學：發音+單字+會話，一次搞定! (附DVD光碟)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自幼獅文化 和統一出版社所出版 。
臺北市立大學 特殊教育學系碩士在職專班 藍瑋琛所指導 黃湘芸的 同儕教導融入繪本教學增進輕度智能障礙學生社會技巧之成效 （2019），提出小新平板台灣關鍵因素是什麼，來自於同儕教導、繪本教學、輕度智能障礙、社會技巧。
而第二篇論文台灣首府大學 教育研究所 郭添財、溫明麗所指導 吳振汶的 臺南市新住民弱勢家庭子女社區照顧輔導之研究 （2018），提出因為有 新住民、弱勢家庭子女、社區照顧輔導的重點而找出了 小新平板台灣的解答。
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SMART Reading智慧閱讀：多媒體語文教學模式與實踐
為了解決小新平板台灣 的問題，作者許育健,徐慧鈴,林雨蓁 這樣論述：
您是對語文教學充滿創新、想像與期待的家長、未來的教師嗎？ 您想打造不一樣的語文課堂嗎？希望改變現有的語文教學風景嗎？ 課堂上如何讓每個孩子都勇於表達？ 如何知道誰理解了，誰還沒學會呢？ 如何確實記住孩子的作答表現呢？ 這本書就是能滿足您需要的SMART好幫手！
同儕教導融入繪本教學增進輕度智能障礙學生社會技巧之成效
為了解決小新平板台灣 的問題，作者黃湘芸 這樣論述：
本研究旨在探討同儕教導融入繪本教學增進輕度智能障礙學生社會技巧之成效。實驗設計採單一受試跨受試多探試設計，以三名國小資源班輕度智能障礙學生為研究對象。自變項為同儕教導融入繪本教學，透過同儕小老師講述繪本的故事內容與情境，由研究者以特殊需求領域社會技巧中修改的「適當稱讚他人」目標當主題設計教學，同儕小老師培訓為八十分鐘，之後進行每週一百二十分鐘，共計十一週之教學活動。依變項為研究對象在「適當稱讚他人」之社會技巧行為的成效，並以研究者自編之「適當稱讚他人行為記錄表」所蒐集的資料，進行目視分析、C統計考驗。教學介入結束後，請家長及教師填寫社會效度檢核表，以了解本研究的社會效度。研究結果顯示如下：1
、同儕教導融入繪本教學增進國小輕度智能障礙學生在「適當讚美他人」社會技巧行為具有介入、維持成效。2、家長和教師皆認為同儕教導融入繪本教學對研究對象的社會技巧行為具有正向的改變。顯示本研究具有良好的社會效度。本研究依據上述之結果，研究過程之發現，分別對教學和未來研究提出建議。
太神奇了!原來越南語這樣學：發音+單字+會話，一次搞定! (附DVD光碟)
為了解決小新平板台灣 的問題，作者蔡玉鳳,黃美滿 這樣論述：
全國首創，用注音符號也可以學到標準越南語 1.MP3及MP4同步收錄，走路等車都不浪費時間 只要有手機、平板或電腦，都可以輕鬆聽MP3或提供複習專屬的MP4 影音檔，讓您體驗最有效率的越語學習方式。 2.以國人慣用的注音符號來標示音標，讓學習更開心 作者在教學過程中常見學子在教材裡，寫上注音符號來協助發音。因此，將越文與注音符號公式化，只有少部份必須標示英文或台語音標來呈現發音。 3.由北越及南越教師同步錄音，一次聽懂兩種腔調 特別邀請來自北越與南越老師協助配音，讓學習者可以分辨南北越之不同口音與腔調。 4.發音、單字、會話、補充詞彙及課後練習，完整學習
步驟 只要依照教師的教學方式，不需死背單字即可輕鬆看字讀音，搭配句型活用表達出更多內容。 5.多樣化的課後練習，將「聽、說、讀、寫」打好基礎 大份量單字發音練習以及聽寫練習，還提供練習寫單字，全方位檢驗讀者聽、說、讀、寫能力，驗收學習成果，發現弱點即可加強補足。 6.有趣的越南俗語及諺語，連越南人都說讚 特別精心挑選越南人常說的俗諺語。例如：自作自受、易如反掌、箭在弦上、玩火自焚等等。熟記此俗諺語，讓您的越語更道地。 注意： 本DVD光碟不適用於家用電視之DVD播放機。 適用於智慧型手機、平板電腦及PC／MAC電腦！ （Android安卓、iOS蘋果、
Windows微軟）
臺南市新住民弱勢家庭子女社區照顧輔導之研究
為了解決小新平板台灣 的問題，作者吳振汶 這樣論述：
本論文採取質性研究法，旨在探討臺南市新住民弱勢家庭子女社區照顧輔導的政策、地區照輔中心的執行現況，包括相關措施是否滿足新住民弱勢家庭子女需求及其遭遇的困難和可能的解決策略。研究者實際參與觀察兒童及少年社區照顧據點，訪談輔導教師2位及該中心新住民弱勢家庭的6位子女，並透過文獻及文件分析，了解政府照顧輔導政策執行的現況與問題，進而提出可供政策制定、修正，或學校教育參照之實證資料，期協助新住民子女能公平地在臺灣社會生活，並接受到「因材施教」及「有教無類」之補救教學與輔導。最後，根據研究發現，本論文提出以下建議：一、增加人力落實對新住民弱勢家庭子女的照輔政策。二、學校、家庭及社區照顧輔導據點應互相配
合，強化照輔成效。三、簡化相關補助金申請與審核流程落實立即協助政策與成效。四、持續推動多元文化教育，建立友善學習環境，強化新住民子女生活與學習自信心。五、對未來研究者的建議：(一)未來研究者可採取行動研究法，結合實務工作者與專家學者進行研究，俾有效解決問題。(二)未來可將學校教師、社福人員以及新住民子女家庭成員納入研究對象，更深入檢核照顧輔導的改善情形。