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小康軒大口袋6的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
小康軒大口袋6的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦康妮科威爾．米勒寫的 我會處理衝突：想玩盪秋千 和康妮科威爾．米勒的 我會控制音量—在圖書館裡都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自小康軒 和小康軒所出版 。
國立臺灣師範大學 創造力發展碩士在職專班 林仁傑所指導 陳慧英的 摺紙創意教學對國小學童圖形創造力發展之影響 （2011），提出小康軒大口袋6關鍵因素是什麼，來自於摺紙、創意教學、圖形創造力。
我會處理衝突：想玩盪秋千
為了解決小康軒大口袋6 的問題，作者康妮科威爾．米勒 這樣論述：
故事結局自己選 依照你的選擇，翻到指定的頁面，看看接下來會發生什麼事。 引導式故事探索．提升孩子閱讀素養 【故事結局自己選】系列 本系列為互動式繪本，劇情走向由孩子決定，讓孩子學習做選擇，培養判斷力。系列主題包含負責任、遵守規定、誠實、自律、處理衝突、控制音量、遵守規則、有禮貌等。非常適合學齡前至中低年級兒童閱讀！ 引導式故事探索三步驟：趣味故事引導→選擇行動、改變結果→故事反思。可以和孩子深度討論，幫助孩子練習分析和提高解決問題的能力；透過簡單的生活情境，帶孩子進行一趟豐富的選擇練習。 【本書內容介紹】 《我會處理衝突-想玩盪秋千》在這個故事中，奎茵想要玩艾登正
在盪的秋千。她會動手還是動口呢？由你來選擇吧！ 故事反思，想一想…… •你的選擇帶來怎樣的結局？ •你喜歡那個結局嗎？ •回到第3 頁。重新閱讀故事，做出不同的選擇。故事有怎樣的變化呢？ 我們都有選擇的自由，但是要承擔選擇後的結果。 如果你遇到了類似這樣的事，你會怎麼做？ 本書特色 ☆每本故事包含不同結局與討論問題。 ☆互動式繪本，故事結局由讀者決定。 ☆培養讀者思考選擇與結果的關係。 ☆故事主角人種多樣，提供認識多元文化的機會。 ＊適讀年齡：3歲以上 ＊有注音 亞馬遜讀者好評 當我們在圖書館發現這本關於選擇的好書時，我的兒子立
刻閱讀，並做了所有「否定」的選擇，就為了解接下來會發生什麼；我喜歡它最後鼓勵兒子回去做出新的選擇，了解故事變化。──Kim C.（美國讀者） 這是一本您絕對必須帶著孩子閱讀的書，否則他們只會逐頁閱讀。我和女兒一起閱讀並討論不同的思想或行為如何帶來不同的結果。這是一個有趣的閱讀過程。──Juju（美國讀者） 臺灣專家暖心推薦 陪孩子跟隨書的情節，思考不同選擇的可能結果，是一本有趣的書。品格教育除了大人的身教，這本書還提供了新的教法。──徐瑜亭(習惜親子教育中心創辦人、各級學校研習講師、職能治療師) ──亞斯教母－花媽卓慧珠(作家、教育工作者、2018-2020年新北市圖總館情
緒教育系列課程策劃人)
摺紙創意教學對國小學童圖形創造力發展之影響
為了解決小康軒大口袋6 的問題，作者陳慧英 這樣論述：
本研究旨在探討摺紙創意教學對國小學童圖形創造力發展之影響。本研究根據「問、想、做、評」的創意教學模式，設計一套以創造思考技法之「創意十二訣」為核心概念的「摺紙創意教學」，作為研究教案進行教學，期待提升學童圖形創造力的發展。本實驗採準實驗研究法，以國小五年級兩班共36個學童進行摺紙創意教學。教學期間各為九次，每次一單元教一摺紙基本形，每個單元進行一小時。另一班對照組則不進行摺紙創意教學。研究者除了以陶倫斯創造思考測驗圖形版(TTCT)(Torrance Tests of Creative Thinking)施測學童圖形創造力外，並自編摺紙創造力量表，對教學期間收集學童部分作品進行質性分析。其結
果如下：一、「摺紙創意教學」對實驗組在圖形創造力的改變 兩班實驗組學童在經過「摺紙創意教學」課程後，學生的「流暢力」「開放 力」「獨創力」「精密力」，均比對照組學童有顯著提升效果。二、自編摺紙創造力評量表與陶倫斯創造思考測驗，兩者之間各分量表跟總量表 雖都沒有相關，但本身具有測創造力的信度，仍有待發展研究。三、經過實驗教學之作品分析，不論是流暢力、變通力、獨創力和精進力的表 現，普遍而言都較優於未經實驗教學的對照組學童作品。最後根據研究結果提出研究發現與建議。
我會控制音量—在圖書館裡
為了解決小康軒大口袋6 的問題，作者康妮科威爾．米勒 這樣論述：
故事結局自己選 依照你的選擇，翻到指定的頁面，看看接下來會發生什麼事。 引導式故事探索．提升孩子閱讀素養 【故事結局自己選】系列 本系列為互動式繪本，劇情走向由孩子決定，讓孩子學習做選擇，培養判斷力。系列主題包含負責任、遵守規定、誠實、自律、處理衝突、控制音量、遵守規則、有禮貌等。非常適合學齡前至中低年級兒童閱讀！ 引導式故事探索三步驟：趣味故事引導→選擇行動、改變結果→故事反思。可以和孩子深度討論，幫助孩子練習分析和提高解決問題的能力；透過簡單的生活情境，帶孩子進行一趟豐富的選擇練習。 【本書內容介紹】 《我會控制音量—在圖書館裡》在這個故事中，漢妮在圖書館裡好
興奮。她會大聲說話還是輕聲細語呢？請你一邊讀這本書，一邊幫漢妮選擇她的音量。 故事反思，想一想…… •你幫漢妮做了哪些選擇？讓故事發展出怎樣的結局？ •是什麼讓漢妮了解她需要降低音量？你也需要被提醒嗎？ •在哪裡需要輕聲細語呢？在哪裡可以大聲說話呢？ 我們都有選擇的自由，但是要承擔選擇後的結果。 如果你很興奮，而且無法控制自己的音量，你會怎麼做呢？ 本書特色 ☆每本故事包含不同結局與討論問題。 ☆互動式繪本，故事結局由讀者決定。 ☆培養讀者思考選擇與結果的關係。 ☆故事主角人種多樣，提供認識多元文化的機會。 ＊適讀年齡：3歲以上 ＊有注
音 亞馬遜讀者好評 當我們在圖書館發現這本關於選擇的好書時，我的兒子立刻閱讀，並做了所有「否定」的選擇，就為了解接下來會發生什麼；我喜歡它最後鼓勵兒子回去做出新的選擇，了解故事變化。──Kim C.（美國讀者） 這是一本您絕對必須帶著孩子閱讀的書，否則他們只會逐頁閱讀。我和女兒一起閱讀並討論不同的思想或行為如何帶來不同的結果。這是一個有趣的閱讀過程。──Juju（美國讀者） 臺灣專家暖心推薦 陪孩子跟隨書的情節，思考不同選擇的可能結果，是一本有趣的書。品格教育除了大人的身教，這本書還提供了新的教法。──徐瑜亭(習惜親子教育中心創辦人、各級學校研習講師、職能治療師)
──亞斯教母－花媽卓慧珠(作家、教育工作者、2018-2020年新北市圖總館情緒教育系列課程策劃人)