家庭的功能的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

青少年學習者發展與適性輔導

為了解決家庭的功能的問題，作者黃德祥 這樣論述：

　　•大學及研究所用書 　　•師資培育機構中等教育學程用書 　　•親職教育用書   　　本書係以《青少年發展與輔導》乙書為藍本全新修訂而成。本書保留重要且經典的觀念與論點，全面更新文獻資訊，盡可能列出各文獻的DOI碼，便於讀者的查閱與引用。本書除原有青少年發展與輔導六大科學理論模式之外，另新增目前頗受肯定的青少年理論，包括：「社會文化認知論」、「生態系統理論模式」、「發展性資產模式」、「新郭爾堡道德推理論」、「個人中心諮商治療法」、「希望中心生涯發展理論」等，以符應最新的青少年研究及諮商輔導趨勢。   　　本書全面關照當前青少年世界的新挑戰與新適應課題，包含：疫情防治、網路沉迷、欺凌與網路

霸凌、AI世代、LGBT等。此外，本書大量引用在國際上受信任與肯定的組織、教育與醫療專業及學術團體對青少年發展的論點、準則與指引，以及最新的學術期刊論文。本書力求簡明扼要，兼顧理論與實務，適合中等學校教師資格考試與甄試，亦適合當作大學及研究所「青少年專題研究」等相關專業課程的教科書。

家庭的功能進入發燒排行的影片

家庭餐桌飲食重構歷程── ──一位母親育兒經驗之敍說研究

為了解決家庭的功能的問題，作者江盈瑤 這樣論述：

本研究主要目的是以敘說的方式書寫自己的生命經驗，反思現代化飲食對自身家庭日常飲食的影響，探究透過家庭的功能帶領孩子進入參與及認識食物的歷程，進一步將家庭餐桌的功能以及親子在家烹飪引出重要的價值與意義，落實飲食教育，形塑有效改變飲食的具體行動。企盼經由論文的撰寫將生命經驗轉換成有系統的知識能量，讓食與農的連結不只停留在口腹之慾，而是能體察友善飲食的重要性，實踐吃當季食在地的飲食價值，為地球環境與家人健康付諸貢獻，激發更多讀者參與餐桌革命。敘說內容從成家育兒後對昔日飲食習慣的反思，進而重構家庭餐桌的歷程，其章節分配如下：第一章緒論。筆者藉由回首生命經驗的故事出發，釐清發展家庭餐桌飲食的意義，從家

庭翻轉飲食教育看見孩子食育力的未來。第二章文獻探討。本章整理前人研究中所發現的當代家庭飲食背後習而不察的危機與風險，並整理友善土地的相關論述，了解健康安全飲食行動的必要性。由於本研究乃是從母親育兒的觀點進行敘說，故文獻探討章節亦分別從傳統與現代不同的社會意識觀點，整理有關廚房中的性別文化與飲食認同關係之前人研究。第三章研究方法。主要說明本研究採用質性研究方法中的敘說探究，以筆者親身經歷的人、事、物做為研究對象，藉著書寫與對話，運用不同的角度來探討這些關鍵事件對生命歷程的影響。第四章生命轉化的軌跡。敘述筆者自身的味覺及飲食偏好養成的飲食生命史。本章從建構筆者味覺的家母成長背景出發，回顧童年時期母

親如何照料家庭中的各項飲食，藉此探究孩子味覺發展的經驗與原生家庭的關係。繼之回望幼時面對零食的誘惑，以及高中至婚前離家外食的經驗，藉此省思食安風暴中的各項隱憂與危機對飲食習慣及人體健康所造成的影響。最後進入筆者就業後的飲食生活狀況及育兒後的飲食生活變化，闡述飲食觀念改變的契機。第五章用飲食來改變家庭。記敘筆者從見證食物發揮療癒的力量中所建構形成的飲食思維及行動圖像。筆者於育兒期間因種植、烹飪和哺乳當中覺察到食物、健康與環境的關聯，以及後來接觸華德福教育愈加肯定帶領孩子實踐農耕種植的友善行動與理念。並在陪伴孩子共同經歷的病痛過程，思索如何透過「淨化餐」調整家庭餐桌的飲食內容，逐步建構出符合家庭成

員的飲食方式。最後發現實踐「淨化餐」正是體現「風土飲食」。第六章生命蛻變的新視野。本章總結筆者生命變化的軌跡對過往經驗所產生新的知覺與了解。本研究發現母親所具備的飲食觀念會深刻影響孩子一生的飲食習慣，因此從小建立正確的飲食素養十分重要。再者，基於促進個人的健康，維護食物與環境間永續循環，以及飲食文化知識的傳承，實踐風土飲食為主的家庭餐桌飲食勢在必行。最後，藉由新生的覺察，盼望與孩子共築飲食美好的未來。本研究歸納出三點建議，做為實踐健康飲食生活的參考：一、從味覺教育建構孩子選擇食物的能力二、鼓勵孩子進廚房協助烹飪工作三、從幼兒教育落實風土飲食的習慣

為何家會傷人：讓愛不再是負擔

為了解決家庭的功能的問題，作者武志紅 這樣論述：

知名心理學家、百萬暢銷書作家武志紅 以多年心理諮商的相關經驗 深入分析每個人的童年家庭關係對他的影響 讓你認識真正內心的自我 　　成長的傷害，表面看似無傷，但就像是痼疾，往往隱隱作痛。 　　生命經驗裡的錯誤，找不到解答，不斷的重複。 　　我們需要回到原點，從家庭中去找尋解方。 　　＃這是一本，每個做父母、做子女的都應該看的書 　　這也是一本有用的書，這是你我他，我們每個人的故事，這本書可以幫助你認識你自己，改變你自己，以及改善你與父母、與另一半、與子女等的家庭關係。 　　＃按照理想父母的原型，找尋找另一半 　　我們心裡都埋藏著一個夢想：重複童年的幸福，修正童年的不幸。每個人都是按照理

想父母的原型去尋找戀人，戀人不管多像你的理想父母，那也只是你的投射、你的看法，來自於你童年的期待。 　　如果我們不完全按照潛意識，認清狀況、努力去救另一半，那麼每一次戀愛都可以成為一個好的治療機會。 　　＃夫妻關係是家庭的核心 　　要想營造一個健康的家庭系統，必須將夫妻關係放在家庭中最重要的位置。不管你多麼敬愛父母，你終究要離開他們，去過自己的生活。不管你多麼愛兒女，他們也終究要離開你，去過他們自己的生活。而配偶，才是那個真正陪伴你一生的人。如此，你會勇敢的離開父母的保護，建立自己的家庭，也不會過份牽絆子女的成長，放手讓他們獨立。 　　＃什麼是愛？每個人都應該要成為他/她自己 　　很多父

母不是不愛自己的孩子，而是不知道正確的愛的方式。忽略孩子的感受，看不見孩子的真正需要。 　　有健康自我的人，他會很愛父母，但他做事情，是先從自己的感受出發，而不是服從父母的語言。 　　「父母不是孩子的答案」，不要試圖扮演孩子的決定者，應該給予孩子獨立探索的自由，那麼即便是幼小的孩子也一樣可以「成為自己」。父母不要過份溺愛自己的孩子，也不要轉嫁自己的焦慮，讓孩子過分承擔父母的錯誤，這也是許多青少年問題的根源。 　　「分離」和「愛」同等重要，它們是生命中最重要的兩個主題，它們一起作用，讓一個人成長，讓一個人成為他自己。 　　別把焦慮轉嫁給孩子 　　有些父母，尤其是媽媽，他們自己的成長停滯下

來，對自己能否適應社會產生了巨大的焦慮，但他們不是通過自己的成長去解決問題，而是將更多的希望地寄託在孩子身上，結果讓孩子承受了雙倍的壓力。 　　改變之道：請與孩子一起成長 　　01、給孩子空間：如果父母包辦孩子的成長，什麼都替孩子作決定，那麼，孩子就學不會自己作決定，就學不會果斷和思考。父母只有給孩子留出充裕的個人空間，孩子才會發展出完整的獨立人格。 　　02、自我成長 　　如果父母自己也在成長，他們就不容易對適應社會產生恐懼和過分的焦慮感。並且，如果他們更多地去關注自己的成長，就不會動輒干涉孩子的成長。 　　03、進化愛的方式 　　以前的社會是物資匱乏的時代，但現在已然不同，父母應該進

化愛的方式，從以前關注物質的方式中脫離出來，應該多考慮孩子的人格成長和心理需求。 　　＃面對你內在的孩子 　　閉上眼睛、安靜下來，先花五分鐘感受身體，足夠放鬆後，想像一個孩子在你身邊…他在哪個位置？他是什麼樣子、表情？看著他，他會和你建構一個什麼樣的關係？ 　　他，便是你內在的孩子，是孩提時的你，在你內心中的影子。 　　內在孩子是怎麼形成的？嬰兒時期和母親的接觸，即最初的母嬰關係，結果會導致我們心中是否有缺失。 　　讓家是溫暖的避風港，是可以隨時回來療傷止痛的安全網，承接住每個受傷的心靈，讓愛不再是負擔。這是本書最震耳欲聾的發聲。 本書特色 　　本書精選「健康・心理」專欄35篇闡述

家庭教育與個人成長的文章，在豐厚的心理學專業理論的支撐上，全面思考家庭的功能、親子關係的意義，分析真實的案例，如這幾年常見的青少年網路成癮的問題、求學考試的壓力來源、父母過份溺愛的教養現況等，探討心理成因與潛意識的真實，鞭辟入裡，發人深省。 名人推薦 　　王意中｜王意中心理治療所 所長、臨床心理師   　　王雅涵｜心理師的歡樂之旅 　　李儀婷｜薩提爾教養‧親子溝通專家 　　李貞慧｜親子繪本作家   　　洪仲清｜臨床心理師 　　郭葉珍｜國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系 副教授   　　黃瑽寧｜黃瑽寧醫師健康講堂 　　黃之盈｜暢銷作家、諮商心理師   　　彭菊仙｜親子作家   　　鄭俊德｜閱

讀人社群主編 　　劉仲彬｜臨床心理師 　　歐陽立中│暢銷作家、知名講者   　　澤爸｜親職教育講師   　　謝玉蓮｜繪星心理治療所 所長   　　蘇益賢｜臨床心理師   　　好評推薦 (以上按照姓氏筆劃排列)  

一位發展遲緩兒童的養育與教育之研究

為了解決家庭的功能的問題，作者陳慧芹 這樣論述：

本研究以自我敘說的方式探討做為一個母親陪伴發展遲緩兒的歷程與教養之問題。研究者之次子在幼兒階段頻頻察覺不對勁後，經醫院確診為「發展遲緩」，在養育孩子的過程中，觀察到許多發展遲緩兒童的教養問題，因此本研究透過自我敘說詳實的記錄下早期療育過程及國民教育階段之育兒經驗，以剖析不同階段遲緩兒之教育議題。本研究獲得結論如下：一、遲緩兒家中父母需高度分工且親職角色可能發生變化，才足以支持遲緩兒之復健療程及特殊教育。二、家中遲緩兒若有手足，將對其能力的增長有諸多正向影響，如：社交技巧、動作技能，然而父母需注意手足之心理狀態，適時從旁調解。三、早期療育的資源及規劃完善，能提升遲緩兒的基本能力，然而進入國小階

段後，易與幼兒階段的復健訓練及相關特教過程脫節。四、研究者家中之遲緩兒進入國民教育後有校園生活適應不良的狀況，如：校園霸凌及課業跟不上等問題，需自行輔導。研究者從初始的否認孩子症狀和悲慟中調適，到開始接受狀況並積極回答生命的難題、致力於孩子的教育與復健，14年間研究者一家陪伴發展遲緩兒成長，期望此研究能記述遲緩兒家庭之教養歷程，並提供他人因應與面對遲緩兒應有的態度、思維與方向。