學習扶助系統的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

運用目標管理於學習成就之可行性研究 -以花蓮縣一所國民小學高年級低成就學童為例

為了解決學習扶助系統的問題，作者彭勝弘 這樣論述：

目標管理主要精神為「自主」、「參與」、「回饋」三大主軸，具體運作為目標設定、成員共同參與、檢視目標與建立評鑑機制。而目標管理運用於企業界、行政管理領域皆有成效，甚至於教育行政上皆有目標管理之應用與研究。而本研究旨在瞭解『目標管理』應用於教學現場之實際情況，以行動研究為研究方法，深入探究目標管理應用於低成就學童於教學上之策略，並提出困境與省思，以驗證目標管理應用於教學上之可行性。為達上述目的，本研究於花蓮某所國民小學的學習扶助課程中，施行目標管理教學法，為期15周，共52 節課的教學。研究者擔任教學者，對五名學童進行教學，透過不斷目標設定、行動、檢討與修正的過程，進行目標管理教學。研究者藉由課

堂觀察記錄、學生省思日記、訪談資料、自評表、學習扶助系統測驗等相關文件蒐集進行資料彙整與分析，根據研究結果，獲得以下結論：一、就教學策略而言：(一)目標管理教學法適合小組合作以進行操作。(二)目標管理教學法運用獎懲制度有顯著成效。二、就實施成效而言：(一)目標管理教學法提升學習成就。(二)目標管理教學法增強學習素養。三、研究困境與因應：(一)個別化教學難v.s 分組合作學習。(二)課程進度難掌握v.s 多元策略減少差距。(三)認知與表達未成熟v.s 小組討論激盪思考。關

均一教育平台資源應用於學習扶助方案教學成效之研究—以五年級數學整數四則運算單元為例

為了解決學習扶助系統的問題，作者程雯瑜 這樣論述：

為落實帶好每一個孩子的理想，減少國中、小學生學習成就的雙峰現象，教育部於2019年3月將「補救教學作業要點」修正為「學習扶助作業要點」，期望能藉由學習扶助方式提升我國學生之學習效能，確保學生的基本學力。 科技化時代已來臨，數位學習平台的崛起與蓬勃發展，為校園學習帶來新風貌。強調「均等」、「一流」的均一教育平台，除了提供完整的數學領域課程，打造個人化的學習風格外，並與學習扶助系統合作，讓教學現場的老師能診斷學生的學習困難處，提供學習策略。 本研究採單一組別行動研究，以七名五年級學習扶助班學生為研究對象，實施為期三周共十二堂課的「整數四則運算」數學單元教學，探討應用科技

資源與教學的融合，來提升低成就學生的學習成效，分別從研究對象在均一教育平台的學習歷程、前後測成績分析及教學後學習成效回饋單的統計結果，進行三角校正檢測，來了解研究對象使用均一教育平台學習五年級數學整數四則運算單元前後之差異情形。教學後學習成效回饋單使用spss 22.0版統計套裝軟體進行分析，主要研究結果為：一 均一教育平台能引起學習扶助班學生學習數學的興趣。二 從學生在均一教育平台的學習歷程與前後測成績結果顯示，學習低成就學生運用均一教育平台學習整數四則運算單元的成績無顯著性提升。三 學生對均一教育平台抱持正面的看法，並願意持續使用均一教育平台學習數學，增進自我能力。 從研究結果

對學校承辦學習扶助教學、均一教育平台應用於教學上、教師進行學習扶助教學及未來研究等四個方向提出相關建議。