嬰幼兒課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

寶寶的健康守衛隊!：腸胃小精靈+我的健康守衛隊

為了解決嬰幼兒課程的問題，作者吉村亞希子 這樣論述：

　　趣味與知識兼備的健康教育繪本！   　　本套書希望透過幽默童趣的文字、可愛角色，以及充滿趣味性的故事，讓孩子可以在輕鬆的學習環境中，自發性地養成好習慣、建立正確的健康觀念，了解身體健康的重要性，學習如何保護自己。同時建立了一個輕鬆的學習環境。   　　各冊內容   　　《腸胃小精靈》 　　一吃飽就躺下會怎麼樣呢？ 　　吃得太多、喝得太飽又有什麼影響呢？ 　　快來聽聽腸胃小精靈怎麼說！    　　書中以可愛又俏皮的「腸胃小精靈」向孩子們傳達正確的生活習慣，讓孩子們自發性地養成正確的飲食習慣！小精靈會在你的肚子裡做什麼事呢？又有哪四種事情是絕對不

可以做的，不然小精靈會感到很難受呢？一起建立正確觀念，大出漂亮的香蕉便便吧！   　　《我的健康守衛隊》 　　免疫抗體如同一支身體裡的守衛隊， 　　他們在體內保護我們免受各種疾病的侵害， 　　快來與健康守衛隊並肩作戰，和病菌說拜拜！   　　本故事用孩子們容易理解的方式，教孩子們該如何保護自己、遠離病毒。透過故事，孩子們可以建立正確的健康觀念，學習日常生活中什麼時後會接觸到細菌，又該怎麼樣用正確的洗手方式消滅細菌。此外，書末還加碼提供了四種會讓小朋友更加健康的小祕方，到底藏著什麼祕訣呢？快跟著健康守衛隊一起探索吧！   　　【本書資料】 　　無注音 　

　適讀年齡：3～7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀   本書特色   　　1.兼具故事性與知識性的衛生教育繪本 　　吉村亞希子為孩子創作了一系列的衛生教育繪本如《咬指甲妖怪》、《腸胃小精靈》、《鼻屎忍者》以及《我的健康守衛隊》，都是運用充滿想像力的故事、生動又活潑的情節以及插畫，吸引孩子的目光，並在不知不覺中，透過閱讀吸收了實用的衛生知識。   　　2.透過蝴蝶頁的小巧思，加強與讀者的互動 　　作者運用巧思，在前後蝴蝶頁除了有設計了與讀者們互動的空間，還有更多補充知識，讓孩子在有趣的情況下自然學習到淺顯易懂的生活保健常識。   得獎紀錄   　　★日本累積銷

量超過15萬冊之暢銷作家力作   童心推薦   　　《腸胃小精靈》 　　匡秀蘭／臺北市文山區明道國小校長 　　李秀美／臺中市北區立人國小校長、2014年教育部閱讀推手個人獎 　　李金燕／臺北市松山區民生國小校長、臺北市國小圖書館教育輔導小組召集人　 　　吳淑娟／台灣醫起育兒愛閱協會理事長、羅東博愛醫院新生兒加護病房主任 　　尚漢鼎／臺北市大同區蓬萊國民小學校長 　　陳宥達／臺北醫學大學家醫科主治醫師、台灣展臂閱讀協會創辦人 　　郭寶鶯／臺北市永樂國小圖推教師   　　《我的健康守衛隊》 　　邢小萍╱臺北市永安國小校長 　　呂瑩瑩╱桃園市桃捷

非營利幼兒園園長 　　何翩翩╱蒙特梭利親職教育專家、牧村文教創辦人 　　邱怡雯╱宜蘭縣蘇澳鎮蘇澳國小教師 　　陳敬倫╱兒科醫師、橙安親子診所院長、經營臭寶爸FB粉絲團 　　鄒敦怜╱龍傳文創顧問、兒童文學作家

嬰幼兒課程進入發燒排行的影片

家長對居家托育人員服務需求之研究

為了解決嬰幼兒課程的問題，作者鄭家媚 這樣論述：

本研究目的為瞭解0~3歲嬰幼兒家長對居家托育服務需求之現況、依不同背景之家長對托育需求之差異。此研究主要採量化研究之自編問卷設計調查法，以高雄市居家托育之家長進行問卷隨機立意取樣。問卷內容分別為對居家托育人員提供環境清潔與安全、衛生的托育品質需求、對居家托育人員期間給予營養保健的需求、對居家托育人員期間給予嬰幼兒課程的需求及對居家托育人員經驗與素質的需求之四項內容。本研究量表皆採Likert五點量表來填答，預回收樣本為450份，實際回收樣本量為336份，有效樣本為318份。所得資料以描述性統計、因素分析、單因子變異數分析、T檢定及相關分析進行資料處理與分析。研究結論發現如下: 女性家長，相較

於男性家長對於托育環境安全與清潔衛生，較為重視。願意負擔送托費用高的的家長，對於環境安全與清潔衛生及嬰幼兒課程較為重視。21~30歲家長，相較於其他年齡層的家長對營養保健需求較為重視。育有獨生子女的家長，對於營養保健需求較高。居家托育人員經驗與素質之需求中家長對居家托育人員每年至少有18小時以上的在職訓練，以維護托育服務之品質的需求最高、其次需求是居家托育人員能立即且正確地處理與預防各種突發之狀況較為重視。本研究結果將提供給各從事居家托育服務之相關托育人員改善托育服務需求之參考，或對此研究有興趣的研究者做為研究參考。關鍵詞:嬰幼兒家長、居家托育人員、托育服務

在托嬰中心愛小孩：嬰幼兒專業托育實務

為了解決嬰幼兒課程的問題，作者廖信達 這樣論述：

　　本書以嬰幼兒為中心，從托育理念出發，特別強調在托嬰中心現場的實務實用性作法，提出一整套「在托嬰中心愛小孩」的策略與方法。其中包括了幾項具體可行的策略，例如：1托育環境的六項元素；2CHITS保育內容，它是照護（Care）、擁抱（Hug）、互動（Interaction）、教導（Teaching）與安全（Safety）的字母縮寫，而 CHITS 正代表著小孩、小幼苗或萌芽的涵意，也說明了嬰幼兒托育在保與育二項元素具體意義的落實；(3)托育人員協同合作的具體作法；(4)托育時間流程：同時反應托育人員協同合作、預備好的開放環境，及孩子生活自理能力三者的搭配，所能創造出來的托育品質流程。

公立教保員與教師協同教學之問題與因應策略

為了解決嬰幼兒課程的問題，作者莊秋萍 這樣論述：

本研究旨在探討宜蘭縣公立幼兒園教保員與教師協同教學實施的情形及境況，分析教保員與教師協同教學現今仍存在的問題及造成的影響，雖政府機關單位針對這些問題進行了解和解決，但教保員和正式教師協同教學的問題仍有需要協調、溝通的部分，並探究教保員面對協同教學問題的因應策略。 本研究採深度訪談的方式，以宜蘭縣教保員為主要的研究對象，首先探討協同教學的重要性和影響協同教學實施的因素，並整理出不同的協同教學合作類型，提出幼兒園協同教學之政策與境況分析，分析教保員與教師協同教學問題的相關因素與影響，瞭解教保員與教師因實施協同教學的制度規章及角色定位的不明確，所造成宜蘭縣幼兒園教保員與教師協同教學的

實際現況、協同教學之問題與影響，本研究結果指出：一、教保員對協同教學的認同度高，認為協同教學影響教育者的自我成長及幼兒學習成效；二、不明確的工作內容造成教保員工作負荷過高，宜以適當區分工作內容，並體諒彼此工作互動關係；三、教保員對薪資福利有同工不同酬之感，主管機關應重視教保員的價值，給予公平合理的福利待遇；四、教保員與教師的協同關係是一種互惠關係，運用關懷以促進人際關係融洽。