多元家庭型態的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

你的家裡有哪些人?

為了解決多元家庭型態的問題，作者夏樂．貝利埃 這樣論述：

用活潑有趣的方式讓孩子自然地了解現代社會多元家庭型態 即使我家和你家不一樣，我們也可以大方討論分享、學習相互尊重 　　「我們來玩扮家家酒！」 　　小男孩揮揮手問新來的女同學，要不要一起玩。女孩拒絕了，但是男孩不放棄地繼續問：「拜託啦！我們還少一個人當媽媽！」沒想到這句話引起女孩注意，她立刻接著說：「我不想當媽媽。為什麼我不能當爸爸？」 　　對啊，女孩也可以當爸爸嘛！男孩沒有多想，馬上就答應了她的要求，旁邊的同學們也接連靠過來，自告奮勇地說想要一起玩。「我要當寶寶！」、「我要當大姊。」……大家忙著分配角色的同時，開啟了一場有趣的對話，原來，每個人的家庭組成都不太一樣，有些人是獨生子女，

有些人家裡有很多兄弟姊妹；有些人從小由奶奶照顧長大；也有些人因為父母離婚，所以有時候住爸爸家，有時候住媽媽家…… 　　 　　隨著時代變遷，生活中出現越來越多不同的家庭型態，這本書從孩子們童言童語的對話中展現了懂得尊重彼此差異的美好特質，書中的孩子們熱烈地討論著，他們可以大方地和彼此分享自己的家人，沒有我們所擔心的歧視、偏見，他們自然且自信地和同學們表達自己來自什麼樣家庭組成。期盼透過這本書可以讓更多小朋友們知道，不論哪一種家庭型態、是爺爺奶奶帶大的、還是媽媽獨力扶養長大的……不用感到不安，也不需要和別人比較，因為我們都來自用愛組成的家庭！ 　　★小家庭、隔代教養、單親家庭……不論哪一種，都是

用愛組成的家庭！ 　　★不怕討論彼此差異，才能避免偏見造成誤會，在生活中落實真正的友善尊重！  

多元家庭型態進入發燒排行的影片

性別平等教育繪本融入低年級視覺藝術教學之行動研究

為了解決多元家庭型態的問題，作者林臆甄 這樣論述：

本研究旨在探討性別平等教育的意涵與教學實踐，透過發展性別平等教育繪本融入視覺藝術的教學課程，探討性別平等教育繪本融入國小低年級視覺藝術課程的學生表現與反應。本研究採文獻分析法與行動研究法實施，以研究者任教的國小二年級學生為教學研究對象，設計五個教學單元，共十五個教學活動，並以繪本導讀、體驗活動、討論分享、視覺藝術創作等方式進行教學研究，將學生學習單、學習心得單、作品、教學觀察回饋表、家長回饋及教學省思日誌等教學紀錄進行分析。綜合研究之發現，獲得結論如下：一、透過利用性別平等教育繪本連結各項體驗活動及藝術創作，學童能將性別平等的觀念與自己做連結，並豐富視覺藝術創作的主題與內容。二、經文獻探討結

果，在教學過程中不斷檢視、修正及調整，發展出一套以性別平等繪本融入低年級的視覺藝術課程。三、運用繪本融入視覺藝術教學，不但能掌握性別平等的學習主題與學習內涵，且課程符合低年及身心發展。課程中的各項活動能提升學生的人際互動與溝通合作能力；運用不同媒材及表現方式創作，能延續學生的創作興趣。最後根據本研究之研究結果提出建議，作為教育應用及未來研究的參考。

我有兩個媽媽

為了解決多元家庭型態的問題，作者劉育豪 這樣論述：

一個家庭，有兩個媽媽，真的很奇怪嗎？ 台灣第一部探討同婚家庭的議題繪本，用故事輕鬆教孩子，學習尊重與包容！ 　　寶媽咪和卡卡媽媽，是依崙的兩個媽媽， 　　「咦？為什麼你們家有兩個媽媽？」 　　「這樣可以結婚嗎？」 　　「每個人的家裡，不是都只有一個爸爸、和一個媽媽嗎？」 　　一個家裡有兩個媽媽，真的那麼奇怪嗎？ 　　或者說，這樣特別的家庭組合，對依崙來說有什麼不好嗎？ 　　無論是單親家庭、新住民家庭、重組家庭，或者同志家庭，各種不同的家庭型態原本就存在於台灣社會中，在2019年5月24日同性婚姻合法化後，勢必有更多在同志家庭中長大的孩子將進入校園，期待透過這本書開啟社會上多數人對同志家

庭的了解與對話，讓多元家庭型態的孩子也能自在生活。 本書特色 　　★高雄性別公民行動協會理事長劉育豪老師X小劉醫師，改編真人實事故事，透過角色之間的對話，讓孩子理解同性婚姻家庭與異性婚姻家庭無異，不以性別定義愛與家庭，付出與關懷才是愛的本質。 　　★小至顏色、家事分配，大至職業身分，不該因性別而受到差別對待，平等看待兩性，學會尊重每個人與生俱來的特質。 　　★第一本臺灣原創的同志家庭議題繪本，以孩子們最熟悉的校園情景為引子，共讀時可依循故事中孩子們提出的各種疑問，開啟親子之間對於「同婚議題」的討論與對話。 　　★當同志婚姻合法化後，來自同志家庭的孩子也將進入幼兒園、小學就讀，同儕間的

相處和眼光不可避免的每天圍繞在這些孩子周遭，然而，當「同婚議題」仍需要社會大眾更多的認識與討論時，以此繪本作為一般群眾對同志家庭的基礎認識，讓同志及其家庭的孩子得到支持與理解，能更自在、更自信的生活在校園及社會中。 各界推薦(依姓氏筆畫順序排列) 　　‧「尊重多元，擁抱彼此，願每個孩子都能成為他想成為的樣子。」──立法委員‧王婉諭 　　‧「每一位家長和整個社會其實都需要性平教育，讓每一種家庭都能自在生活。」──婚姻平權大平台 總召集人‧呂欣潔 　　‧「同婚議題在臺灣必備FAQ，貼近臺灣社會與孩子經驗的本土繪本。」——單親媽媽和她的小孩粉絲頁作者‧周雅淳 　　‧「試著去認識他（她）人的

不同，學習與自己原先不了解的人相處。」──焦糖哥哥‧ 陳嘉行 　　‧「每個人身上同時都具有父愛與母愛的特質，這些愛滋長了孩子，而不是因為刻板的性別與家庭認知。」──社團法人台灣親子共學教育促進會秘書長‧郭駿武 　　‧「面對家庭型態的差異，有些人會感到困惑與恐懼，透過《我有兩個媽媽》的故事，我們看見擇愛成家的過程，家人互動的日常與溫暖，同志家庭其實跟你我沒有那麼不同！」──社團法人同志家庭權益促進會秘書長‧黎璿萍 　　‧「這個議題一直是小房子書舖很關注的，也喜歡故事中談論的方式，很開放也很包容，我想對於大人及孩子們去理解性平或是同性婚姻，都會是很好的媒介。」──高雄小房子書舖選書人‧謝沛霓

　　【適讀年齡】6歲以上，無注音。 　　【隨書附贈】小朋友想一想‧夾頁學習單一張  

性別平等議題融入素養導向國小英語教學之行動研究

為了解決多元家庭型態的問題，作者許鈺伶 這樣論述：

本研究為行動研究，旨在探討教師在實施性別平等議題融入國小英語教學的課程實施歷程及專業成長的省思，並評估學生的英語學習表現及性別平等意識的學習成效。研究目的探討本研究實施歷程及省思，實施課程後，探究學生的英語學習表現和性別平等綜合學習成效為何。教學者藉由省思，審視自己的教學模式，探討教師專業成長情形為何。研究者以臺中市幸福國小（化名）四年級星星班（化名）二十二位學童，進行為期八週教學活動。研究工具含括訪談、教師觀察紀錄單、學生學習單、研究諍友的回饋等資料。研究者根據研究討論與結果，歸納出研究結論，首先，性別平等議題融入素養導向國小英語教學歷程之困難能獲得改善。其次，實施性別平等議題融入素養導向

國小英語教學有助於學生英語及性別平等議題之學習表現。最後，行動研究實施課程能增進教師自我省思及專業知能成長，提升教師的課程設計能力。研究者根據研究結論提出建議，以作為性別平等議題融入素養導向國小英語課程之研究參考。