外語系英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

論人類不平等的起源和基礎

為了解決外語系英文的問題，作者讓-雅克‧盧梭 這樣論述：

　　盧梭認為，人類最初處於原始的「自然狀態」，在這個期間，不存在私有制和不平等。因此本書從原始人逐漸發展成文明人的進程，追溯了不平等的起源和發展、政治社會的建立和必然產生的種種弊端，沿著不同的變革來追蹤觀察不平等的發展。 　　西方文化從盧梭開始，正式勇敢地面對文明帶來不平等這個議題；之前不是沒有這樣的認知，只是少有人像盧梭一樣公然地「反啟蒙」。盧梭本為一孤兒，成長艱辛、充滿掙扎，來自於社會下層的他，對於人世間種種不公義與悲慘會有深刻感受，自不待言。如果他是以「不平等起源」這樣一個主題崛起於文壇與知識界，又以此主題連貫其一生社會理論之著述，那麼這頗像是上天隱隱之間的安排。他

成名後也曾經風流倜儻，歌舞昇平迷失自我，但這一切彷彿是命運刻意讓他經歷人世各種情境，並賜與其一支雄健的筆，以便有朝一日書寫出對人類文明發展進入歧路的深刻反思與解決之道，誠可謂戲劇性。  

外語系英文進入發燒排行的影片

配音與字幕翻譯策略探討：以《史瑞克三世》為例

為了解決外語系英文的問題，作者林政翰 這樣論述：

本研究採得利影視發行之動畫作品《史瑞克三世》DVD所收錄之台灣繁體中文版字幕以及台灣版配音作為分析語料，藉由Blum & Levenston (1978)所提之上位詞、轉借、近似詞、同義詞、迂迴表達及釋義重述、詞義反轉策略分析統計兩版本策略採行之數量，並輔以德國功能理論學派之理論，以了解上述策略是否適用於配音翻譯，以及影響字幕及配音翻譯策略採行之因素。研究結果顯示，字幕與配音雖存在不同翻譯限制與特性，但統計分析後發現，兩者皆適用上述策略進行有效訊息轉換，尤其是配音，以達成與目標觀眾溝通之目的。本研究亦藉統計數據證實，目標觀眾類型影響著策略採行；字幕翻譯之觀眾語彙程度較高，故力求簡潔扼要；配音

翻譯強調口語平易，以貼近兒童觀眾理解水平。另外，本研究亦發現兩版本可更積極改寫或重述原文，將之轉化為乘載目標語觀眾熟悉之語言與文化詞彙，以在譯文中成功複製原文欲帶給其觀眾之娛樂效果。本研究建議類似之比較分析研究，以建立字幕與配音翻譯之實務操作準則。

我並不孤獨

為了解決外語系英文的問題，作者（澳）托比亞斯·艾特金斯 這樣論述：

知識爆炸的時代，越來越多人焦慮了，更可怕的是我們正在經歷被焦慮。如何判斷是否存在社交焦慮？又如何面對各類焦慮？作者將個人經歷加以總結，與更多的人分享自己如何從社交焦慮轉變為享受社交的整個過程，粉碎了「我就是能力不夠」「我就是沒有他好的」的負面思維模式，正視內心的衝突，重建自我價值，實現自我對話，並將其這一理念貫穿全書：只要有勇氣邁出第一步而不是放棄，就可以克服自己最大的恐懼，並實現任何想要的生活。 托比亞斯·艾特金斯（Tobias J. Atkins），生於澳大利亞，暢銷書作家，成功的教練、治療師。他曾是一位社交焦慮症患者，並與之鬥爭了15年，嘗試了各種心理學療法，最終治愈。之後，他創建

了社交焦慮學會，至今已幫助上萬人克服了社交焦慮。 譯者簡介：何正雲，男，畢業於上海師範大學外語系英文專業、雲南大學工商管理碩士。現居昆明。主要譯著有《逆轉力》《羅斯柴爾德家族》等。

透過混合式學習提問策略提升英文補救學生之閱讀理解

為了解決外語系英文的問題，作者葉怡伶 這樣論述：

對於大學生而言，英文閱讀是接收知識或資訊重要的技能，然而，技專院校學生之英文程度不足而無法閱讀理解英文文章，因此提升技專院校學生之閱讀理解是當前重要的議題。研究閱讀策略之學者提出提問策略能幫助學生閱讀理解，然而在傳統教學中，學生的閱讀歷程鮮少顯現出來以提供老師辨識學生的閱讀困難及提供進一步的協助之機會。本研究旨在評估補救學生的進步程度、記錄學生的閱讀歷程及了解學生對混合式提問策略之觀感。混合式教學是混合傳統面對面之課堂教學及線上教學。研究對象為台灣中部某一所科技大學18位自願參與英文補救教學之大學生。研究方法為課室觀察、內容分析法及訪談以了解學生對混合式提問策略之觀感，成對樣本t檢定用以測量

學生進步程度，線上系統記錄了學生的閱讀歷程。研究結果發現透過混合式提問策略能提升學生閱讀理解，且線上系統呈現學生之閱讀歷程是經由預測、澄清、提問、摘要之四個提問策略。結果建議在英文教學中，教師可使用混合式提問策略增進學生之閱讀監控以達成閱讀理解。