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佛光大學 公共事務學系 陳衍宏所指導 蔡依玲的 樂齡學習參與者學習效益分析之研究：以宜蘭縣壯圍鄉為例 （2020），提出壯圍資源回收表關鍵因素是什麼，來自於樂齡學習、滿意程度、學習效益。

而第二篇論文國立宜蘭大學 環境工程學系碩士班 江漢全所指導 蘇鳳癸的 宜蘭地區灌溉水質調查分析及生活污水處理設施效能研究 （2019），提出因為有 灌溉、水質、生活污水、氨氮、重金屬、蒙地卡羅模擬的重點而找出了 壯圍資源回收表的解答。

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樂齡學習參與者學習效益分析之研究：以宜蘭縣壯圍鄉為例

為了解決壯圍資源回收表的問題，作者蔡依玲 這樣論述：

人口高齡化是全世界一致的趨勢；面對高齡人口的快速增長，人們對高齡教育的需求量將與時俱增。因此，對於樂齡學習相關議題的探討是一項重要的課題。本研究以宜蘭縣壯圍鄉樂齡學習中心的樂齡學習參與者為對象，探討樂齡學習參與者個人背景變項對樂齡學習的滿意程度及學習成效的相關性，進而藉此研究結果提供樂齡學習中心在建構環境設備、提升師資品質及精進課程設計等方面之參考。本研究旨在瞭解樂齡學習參與者對於樂齡學習滿意度及學習成效的感受，及其之間相關的程度，採用量化研究，以問卷調查法進行資料蒐集與分析。問卷是採用學者Kirkpatrick的四層次學習成效評估理論的前兩層次(反應、學習)來做為研究的問卷設計基礎。本次研

究發放230份問卷，回收227份，扣除11份無效問卷，有效問卷為216份，以SPSS20.0電腦統計套裝軟體為分析工具，進行資料分析、統計與解釋，並針對研究假設進行差異性研究及相關分析。分析歸納結果如下：一、研究發現不同性別、年齡、學習時間、參與課程及學習機構在樂齡學習滿意程度(反應方面)有顯著的差異。二、研究發現不同性別、參與課程及學習機構在樂齡學習成效(學習方面)有顯著的差異。三、壯圍鄉樂齡學習參與者的學習滿意程度跟學習成效呈現高度正相關。根據本研究之發現，提出研究建議如下：(一)學習機構要積極爭取經費並妥善規劃、運用軟、硬體設備。(二)建構良好的上課氛圍，以提升學習時間較短的學員持續學習

的意願。(三)強化師資選訓，建立專業指標，多元專業進修。(四)課程規劃應以增加實作課程為原則。

宜蘭地區灌溉水質調查分析及生活污水處理設施效能研究

為了解決壯圍資源回收表的問題，作者蘇鳳癸 這樣論述：

宜蘭地區近幾年來由於農舍及民宿興建數量快速增加，造成大量未經處理的生活污水排入了灌溉及排水渠道，對於灌溉水質造成極大的影響，不僅污染農田也會對環境及人體健康產生風險。為瞭解宜蘭地區灌溉水水質變化情形，本研究透過臺灣宜蘭農田水利會於108年度所採集的753點渠道水樣，依據行政院環境保護署環境檢驗所公告之標準檢驗法進行檢測，包括懸浮固體物、氯鹽、硫酸鹽、氨氮、銅、鉛、鋅、鎳、鉻、鎘等共10項水質項目，彙整後之資料利用盒狀圖進行統計，以了解監測數據之分布及範圍，再導入蒙地卡羅模擬法，統計分析各監測數據之完整分布機率函數，以供較深入的評估之用。結果顯示，灌溉渠道之水質，重金屬測值有搭排戶與無搭排戶差

異不大，而氨氮測值有搭排戶顯著高於無搭排戶之情形，顯然搭排導入了氮素的污染問題；排水渠道之水質，重金屬測值無受到搭排戶數影響，而氨氮測值隨著搭排戶數越多，導入了氮素污染問題也越嚴重；有迴歸利用排水渠道之水質，各級渠道比較後，重金屬、硫酸鹽及懸浮固體物無明顯差異，但隨著搭排戶數越多，氯鹽略有增加之趨勢，氨氮則有明顯增加之趨勢，且氮素污染問題趨於嚴重。另一方面，農舍搭排產生之生活污水，若未經處理直接排放至灌溉及排水渠道，會造成灌溉水質的污染，為評估及改善排放之生活污水水質，臺灣宜蘭農田水利會於冬山站及壯圍站各設置一套生活污水處理示範設施，用來處理工作站排放之生活污水，本研究為評估該套生活污水處理設

施之效能，採集設施處理前及處理後之水樣共12次，檢測項目包括pH、電導度、懸浮固體物、氯鹽、硫酸鹽、氨氮、正磷酸鹽、鋅、銅等共9項水質項目，將彙整後之資料，計算出各項污染物之去除效率，用以評估此套污水處理設施之效能，並判斷處理過之水質是否能符合灌溉用水水質標準。結果顯示，生活污水在經過設施處理後，對於電導度、懸浮固體物、硫酸鹽、氨氮、正磷酸鹽、鋅、銅等污染項目，都有明顯的去除效果，只有氯鹽效果較不明顯；尤其對於生活污水中最重視的氨氮超標問題，有顯著的去除效果，且對於超標的項目，在經過設施處理後，放流水水質都能符合灌溉用水水質標準，顯示利用這套設施來處理生活污水是有良好的處理效果。

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