圓柱表面積計算機的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

數位與實體探究式學習對學生數學學習成效之影響 – 以國小數學「表面積」單元為例

為了解決圓柱表面積計算機的問題，作者陳致成 這樣論述：

本研究主要目的在探討以5E探究式學習法對國小六年級學生學習數學「表面積」單元之學習成效。 研究採用準實驗研究法之不等組前測-後測設計。研究對象為北部某國小六年級兩班共52人的小型樣本實驗研究。兩組皆採用5E探究教學學習環模式，分別搭配數位與實體學具，皆二週共4堂課進行，一堂課40分鐘教與學時間，每堂課結束後皆會進行題目的習寫與學習內容的反思。兩班皆會實施數學「表面積」單元學前能力測驗以及數學學習態度量表，並於第二週末節課進行數學學習成效測驗以及數學學習態度量表。依據研究結果所得到的研究結論與建議如下：一、 實驗組以5E探究教學法搭配「數位學具」對學生學習成效有顯著影響。二、 數學「

表面積」單元學習搭配「數位學具」可以顯著提升學生學習動機。

自製與商用奈米碳管材料之儲氫特性分析

為了解決圓柱表面積計算機的問題，作者張宇杉 這樣論述：

本實驗利用低壓化學蒸鍍奈米薄膜成長反應系統來成長多層奈米碳管，並採用固定的硝酸鐵溶液比例滴一滴於已沉積不同粒徑大小的Al2O3基板(1μm、0.3μm、0.1μm)，並探討氧化鋁基板薄膜對成長奈米碳管之影響。本實驗中所採用的奈米碳管為日本生產，其純度為大於99.5%的多層奈米碳管(MWCNT)，碳管直徑分布為50-100 nm，碳管長度超過10 mm。將MWCNT浸泡或微波輻射於三種金屬奈米粒子前驅溶液(白金、金、鉀)，得到參雜白金(Pt/CNTs)、金奈米粒子(Au/CNTs)或鉀離子(K-CNTs)的多層奈米碳管，並將四種欲量測的樣品，商用奈米碳管(C-CNTs)、參雜白金奈米粒子的奈米

碳管(Pt/CNTs)、參雜金奈米粒子的奈米碳管(Au/CNTs)、參雜鉀離子的奈米碳管(K-CNTs)分別經過BET量測後，其氫氣吸脫附量測結果為商用奈米碳管(C-CNTs)是0.0876 wt%、Pt/CNTs是0.0225 wt%、Au/CNTs是0.0604 wt%、K-CNTs是0.0908 wt%，而參雜鉀離子的奈米碳管儲氫效率較好，將與自製的奈米碳管作比較。在自製奈米碳管實驗中，0.3μm粒徑大小的氧化鋁薄膜加上3克硝酸鐵溶液催化劑的基板所生長出來的自製奈米碳管較好，經過純化步驟過後，碳管直徑分布為50-100 nm，碳管長度超過10 mm，並利用浸泡將鉀金屬離子參雜至奈米碳管中

。經過BET量測後，其氫氣吸脫附量測結果為：自製奈米碳管(S-CNTs)是0.0885 wt%、摻雜鉀離子之奈米碳管(SK-CNTs)是0.1199 wt%。最後我們將商用及自製的奈米碳管去做儲氫效率的比較，氫氣吸脫附量測儲氫量的結果為商用奈米碳管原材的儲氫量為0.0876 wt%，但經過摻雜鉀離子之奈米碳管其儲氫量可提昇至0.0908 wt%；而自製奈米碳管的儲氫量為0.0885 wt% 但摻雜鉀離子之奈米碳管其儲氫量為0.1199 wt%，原因為自製奈米碳管其本身管狀結構比商用奈米碳管缺陷較多。以上分析皆使用SEM來觀察奈米碳管的型態，Raman光譜來鑑定奈米碳管的結構，TEM來觀察奈米碳

管的微結構，BET來量測奈米碳管的氫氣吸脫附量，並且探討市售奈米碳管以及自製奈米碳管的氣體吸附現象。