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另外網站明德中學資訊網也說明：2023/2/2, 國立清華大學112學年度國防學士班(將星計畫)單獨招生、112學年度學士班 ... 本校111年大學繁星再創新高，2人通過台北醫中國醫等醫學系，1人錄取中國醫大中醫 ...

國立清華大學 課程與教學碩士在職專班 詹惠雪所指導 金華真的 運用問題導向合作式學習法實施大學生性別平等教育課程之研究 （2016），提出國防醫學院錄取分數111關鍵因素是什麼，來自於性別平等教育、問題導向合作式學習、性知識、性態度、性行為意向。

而第二篇論文國立新竹教育大學 教育與學習科技學系課程與教學碩士在職專班 詹惠雪所指導 金華真的 運用問題導向合作式學習法實施大學生性別平等教育課程之研究 （2016），提出因為有 性別平等教育、問題導向合作式學習、性知識、性態度、性行為意向的重點而找出了 國防醫學院錄取分數111的解答。

最後網站馬偕學校財團法人-馬偕醫護管理專科學校-首頁則補充：2023-02-03關渡校區新建綜合大樓工程(第三次)招標 · 2023-02-01111學年度第2學期五專轉學招生考試錄取公告 · 2023-02-01教務處專案計畫行政助理 · 2023-02-01茲發布本校111學 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了國防醫學院錄取分數111，大家也想知道這些：

運用問題導向合作式學習法實施大學生性別平等教育課程之研究

為了解決國防醫學院錄取分數111的問題，作者金華真 這樣論述：

本研究旨在探討運用「問題導向合作式學習法」實施大學生性別平等教育(以下稱性平教育)課程的影響。本研究以準實驗設計為主，以質性資料為輔。選取北部某科技大學大一學生之六個班級(N=328)，其中二班為工學院以男生為主的A系，二班為管理學院男女混合的B系，另二班則為服務學院以女生為主的C系；且隨機指派同系的二班互為實驗組與控制組。研究對象進行前測之後，實驗組的三個班級採用「問題導向合作式學習法」分別進行每週二節共三週的性平教育課程，而控制組的三個班級則採用傳統「講述及討論式學習法」。在課程結束後，分別施以後測，探討學生在性知識、性態度、性行為意向三方面之影響成效。本研究採質與量並行的方式彙集研究結

果進行分析與討論。量的研究根據研究者自編的性平教育量表為研究工具，內容包含性知識、性態度、性行為意向三個分量表。以前測分數為共變量，進行單因子共變數分析；再以主題學習單、訪談記錄表、教師觀察日記，以及課後回饋單等質性資料歸納綜整，作為研究結果之補充說明與佐證，以瞭解運用「問題導向合作式學習法」實施大學生性平教育課程對性知識、性態度、性行為意向增進的正向成效。依據研究發現下列結果：一、量化資料呈現的結果顯示，運用「問題導向合作式學習法」，對於大學生的性知識、性態度、性行為意向的正面表現有立即性的提升成效。二、量化資料亦呈現結果顯示，運用「問題導向合作式學習法」，對於女性為主的服務學院科系，在性態

度與性行為意向產生的顯著性，高於男性為主的工學院科系。三、大學生對於此課程的自我學習情形滿意，且學習態度積極。四、大學生喜歡採用「問題導向合作式學習法」進行性平教育的課程，且肯定性平教育對其重要性。五、整體實驗教學活動能引起大學生之學習興趣，惟有少部分之教學工具尚有需作調整之部分，期能更增進教學成效。最後，根據研究結果提出建議，以提供相關教師在實務上及後續研究之參考。

運用問題導向合作式學習法實施大學生性別平等教育課程之研究

為了解決國防醫學院錄取分數111的問題，作者金華真 這樣論述：

本研究旨在探討運用「問題導向合作式學習法」實施大學生性別平等教育(以下稱性平教育)課程的影響。本研究以準實驗設計為主，以質性資料為輔。選取北部某科技大學大一學生之六個班級(N=328)，其中二班為工學院以男生為主的A系，二班為管理學院男女混合的B系，另二班則為服務學院以女生為主的C系；且隨機指派同系的二班互為實驗組與控制組。研究對象進行前測之後，實驗組的三個班級採用「問題導向合作式學習法」分別進行每週二節共三週的性平教育課程，而控制組的三個班級則採用傳統「講述及討論式學習法」。在課程結束後，分別施以後測，探討學生在性知識、性態度、性行為意向三方面之影響成效。 本研究採質與量並行的方式彙

集研究結果進行分析與討論。量的研究根據研究者自編的性平教育量表為研究工具，內容包含性知識、性態度、性行為意向三個分量表。以前測分數為共變量，進行單因子共變數分析；再以主題學習單、訪談記錄表、教師觀察日記，以及課後回饋單等質性資料歸納綜整，作為研究結果之補充說明與佐證，以瞭解運用「問題導向合作式學習法」實施大學生性平教育課程對性知識、性態度、性行為意向增進的正向成效。依據研究發現下列結果：一、量化資料呈現的結果顯示，運用「問題導向合作式學習法」，對於大學生的性知識、性態度、性行為意向的正面表現有立即性的提升成效。二、量化資料亦呈現結果顯示，運用「問題導向合作式學習法」，對於女性為主的服務學院科系

，在性態度與性行為意向產生的顯著性，高於男性為主的工學院科系。三、大學生對於此課程的自我學習情形滿意，且學習態度積極。四、大學生喜歡採用「問題導向合作式學習法」進行性平教育的課程，且肯定性平教育對其重要性。五、整體實驗教學活動能引起大學生之學習興趣，惟有少部分之教學工具尚有需作調整之部分，期能更增進教學成效。 最後，根據研究結果提出建議，以提供相關教師在實務上及後續研究之參考。

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