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國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 黃意雯所指導 蘇于珊的 探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例 （2022），提出嘸蝦米j關鍵因素是什麼，來自於認知師徒制、數位學習、學習成效、學習滿意度、自主學習行為。

而第二篇論文國立暨南國際大學 資訊工程學系 黃光璿所指導 曾彥榕的 注音輸入法之詞語匹配與錯誤更正 （2021），提出因為有 注音輸入法、錯誤更正、編輯距離、查詢擴展的重點而找出了 嘸蝦米j的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了嘸蝦米j，大家也想知道這些：

探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例

為了解決嘸蝦米j的問題，作者蘇于珊 這樣論述：

近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之

間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。

注音輸入法之詞語匹配與錯誤更正

為了解決嘸蝦米j的問題，作者曾彥榕 這樣論述：

中文輸入法當前以字形及字音兩種型式，前者如：倉頡輸入法、嘸蝦米輸入法等；後者如：微軟新注音、新酷音等。字音輸入法若欲輸入一組詞語，需完整輸入正確才能夠正確顯示，若輸入錯誤的注音序列則無法正確輸出字詞。相關解決方式已在行動裝置上出現，在行動裝置上使用注音輸入法，若輸入錯誤的注音序列，會顯示可能的字或詞語供使用者選擇，但現行Windows系統注音輸入法尚未盛行此種便於使用者輸入的方法。本文以注音輸入法為架構，利用查詢擴展(Query expansion)得出其他注音序列，並計算其與輸入注音序列之編輯距離(Edit Distance)，找尋編輯距離較小的合法的字詞，供使用者便於使用注音輸入法輸出字

詞，減少因為輸入錯誤，致需重新輸入注音序列。

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