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國立臺南大學 特殊教育學系碩士在職專班 莊素貞、曾怡惇所指導 郭孝宇的 一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說 （2021），提出嘸蝦米查碼注音關鍵因素是什麼，來自於敘說研究、先天盲、點字、部件組合、點字工具、NVDA。

而第二篇論文國立屏東大學 資訊工程學系碩士班 董呈煌所指導 林顥典的 具輸入便利性之中文注音輸入法 （2019），提出因為有 動態規劃、注音輸入法、輸入便利性、注音串列的重點而找出了 嘸蝦米查碼注音的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了嘸蝦米查碼注音，大家也想知道這些：

一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說

為了解決嘸蝦米查碼注音的問題，作者郭孝宇 這樣論述：

摘要⠀⠀ 本文透過敘說方式分享一位先天盲對「形義點字」的研究過程：除回顧個人的點字學習與教學經驗，研究者還自行定義電腦報讀軟體NVDA的點字轉譯表，以倉頡輸入法輸入字根為編碼基礎定義形義碼，並添加在注音點字後面，創出「形義點字」。如此使注音點字具有與漢字相似的表形義之效果，視障者可在閱讀過程分辨同音異字，提昇中文理解程度，亦可提高中文輸入的準確度。此外，點字使用者可藉此理解漢字部件組合，建構文字概念，增加學習文字相關知識的自主能力。 此「形義點字」之研究經驗說明：建構先天盲視障者的文字概念關鍵不必是筆劃的認知與記憶，而是摸讀形義編碼的認知。多數先天盲者雖難以視覺認讀文字，缺乏

圖像概念，但這並不妨礙其對漢字的學習與應用。盲人學字，可不用知道筆劃寫法，透過盲用電腦的操作練習，即可以摸讀文字，學習認讀與輸入中文。也許有人認為「形義點字」比「注音點字」寬度較大，難以掌握，但由於每個形義碼之間皆有空方，使用體驗與摸讀英文相似，較寬的點字其實並不礙於對文字注音的閱讀理解。

具輸入便利性之中文注音輸入法

為了解決嘸蝦米查碼注音的問題，作者林顥典 這樣論述：

　　傳統注音輸入法，欲輸入單一文字時，簡稱單字詞，皆須將其文字之完整注音輸入，且欲輸入二字以上的詞，簡稱多字詞，必須從首位字的注音開始輸入。手機上的注音輸入法相較於傳統注音輸入法彈性許多，不同之處在於欲輸入單字詞時，最少可輸入一個注音找到該文字，該注音須為文字的開頭注音，至多輸入該文字之完整注音;欲輸入多字詞時，同單字詞，最少可輸入多字詞的開頭注音，至多輸入多字詞之完整注音，所以手機上之注音輸入法較傳統注音輸入法更具有便利性。本論文提出的具輸入便利性之中文注音輸入法，也包含了該項功能，欲輸入單字詞或多字詞時，可彈性的輸入注音。輸入注音串列後，經由動態規劃法得到一組中文文句，最後將該文句輸出。

假設中文文句不符合預期的文句，本論文提供兩種方法修正中文文句，第一種方法是基於輸入注音串列的動態規劃結果，由使用者指定欲修正的詞與正確注音之對應，且希望此修正能促使動態規劃結果正確性再提升。第二種方法是編輯輸入的注音串列，使用注音串列編輯指令，即對輸入注音串列進行插入、刪除或覆寫，或是移動游標直接編輯，以期提升動態規劃結果正確性。由實驗結果得知，對本輸入介面有經驗的使用者，可將不符合預期之中文文句以選字或新增注音符號之處理，提升動態規劃結果整體正確性，也佐證此具有輸入便利性之注音輸入法介面，確實具備可提供使用者再行提升動態規劃效能的功能。

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