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而第二篇論文國立清華大學 學習科學研究所 楊叔卿所指導 黃勤偉的 研發輔助國小先天盲視障生學習中文識字與輸入法之線上學習系統 （2016），提出因為有 視障學生、線上學習、中文識字、嘸蝦米輸入法、無障礙網頁的重點而找出了 嘸蝦米打字練習軟體的解答。
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一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說
為了解決嘸蝦米打字練習軟體 的問題，作者郭孝宇 這樣論述：
摘要⠀⠀ 本文透過敘說方式分享一位先天盲對「形義點字」的研究過程：除回顧個人的點字學習與教學經驗，研究者還自行定義電腦報讀軟體NVDA的點字轉譯表，以倉頡輸入法輸入字根為編碼基礎定義形義碼，並添加在注音點字後面，創出「形義點字」。如此使注音點字具有與漢字相似的表形義之效果，視障者可在閱讀過程分辨同音異字，提昇中文理解程度，亦可提高中文輸入的準確度。此外，點字使用者可藉此理解漢字部件組合，建構文字概念，增加學習文字相關知識的自主能力。 此「形義點字」之研究經驗說明：建構先天盲視障者的文字概念關鍵不必是筆劃的認知與記憶，而是摸讀形義編碼的認知。多數先天盲者雖難以視覺認讀文字，缺乏
圖像概念，但這並不妨礙其對漢字的學習與應用。盲人學字，可不用知道筆劃寫法，透過盲用電腦的操作練習，即可以摸讀文字，學習認讀與輸入中文。也許有人認為「形義點字」比「注音點字」寬度較大，難以掌握，但由於每個形義碼之間皆有空方，使用體驗與摸讀英文相似，較寬的點字其實並不礙於對文字注音的閱讀理解。
嘸蝦米輸入法-教學書(附光碟)
為了解決嘸蝦米打字練習軟體 的問題，作者劉重次 這樣論述：
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的記錄為每分鐘209個字；選字率低，更能保護你的靈魂之窗。 ．使用英文鍵盤，手機也能輕鬆使用！ 唯一和二十六個英文字結合的輸入法，學習嘸蝦米的同時，英文打字亦同時學習完成，水到渠成，除了多款翻譯機都已內建之外，也能支援愈來愈多的手機系統！(如iPhone、WM6…) ．貫通繁、簡、日，最具國際觀 貫通繁、簡、日三種文字，另有打繁出簡模式，使文書處理、商務往來，學習交流樣樣暢行無阻，是滿足地球村國際觀的現代輸入法。 ．完整售後服務，積極改進更新 行易公司經營嘸蝦米二十餘年，不但有專業的編碼小組、隨時提供消費者解答的服務專線，在官網與各大討論區，也有上百萬的嘸蝦米使用者，相互學習、討論
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研發輔助國小先天盲視障生學習中文識字與輸入法之線上學習系統
為了解決嘸蝦米打字練習軟體 的問題，作者黃勤偉 這樣論述：
國內先天盲視障生因先天喪失了人體最重要視覺感官功能，難以提筆在紙上進行書寫，故在現今電腦普及的時代，視障生在學習中文的聽、說、讀、寫之中，所謂「寫」即是指在電腦上打字輸入的能力。然而視力上缺陷造成其在中文認知上之偏誤，連帶反應在電腦輸入時錯別字偏多的問題，此嚴重影響視障生往後的學習發展，探究其原因除了未能建立正確之中文識字觀念之外，以及無法使用合宜的輸入法正確書寫。此外，在現今資訊化的時代，線上學習已逐漸成為一般人普遍的學習模式，然而視障者雖有螢幕報讀軟體的輔助，但由於網頁設計欠缺無障礙的考量，導致視障者無法與社會大眾一樣享有平等線上學習的機會。為解決前述之問題，本研究經過歷時兩年共四個階段
的研究。第一階段，本研究透過中文輸入法滿意度問卷調查和中文輸入法正確率測試後發現，嘸蝦米輸入法是較適合視障者學習和使用的輸入法；第二階段，本研究再根據第一階段之研究結果進行嘸蝦米輸入法的教學設計，並對一位國小二年級之先天盲視障生進行長期現場實驗教學，研究結果發現，視障生之學習雖有初步的成效，但因時間和空間等多重限制，對學生、家長和教師而言皆是很大的負擔；第三階段，為解決前一階段之研究限制並提高學習成效，本研究參考WCAG2.0無障礙網頁開發規範及視障者之需求訪談，研發一套無障礙線上學習系統，名稱為「VIP視障數位學習平台」，進一步將嘸蝦米輸入法教學內容導入至線上學習，待研發完成後進行無障礙檢測
軟體的檢驗以及多位視障者的實測評估；第四階段，為進一步探討本系統之可行性，本研究以一位國小五年級之先天盲視障生及其家長為研究對象，透過本系統進行五週之線上學習，期間透過觀察、訪談與系統歷程紀錄等方式蒐集研究資料，最後分別自視障生、家長和視障教師三個面向進行分析討論。研究結果顯示：(1)視障生透過本系統學習，對中文識字與輸入之技能已建立良好的學習成效，雖然在學習初期遇到一些瓶頸且對家長依賴性高，但到了學習後期已逐漸能夠獨立自主學習。(2)家長在學習初期需花較大的心力建構對視障生的學習支持，但當視障生已具備足夠的自我學習能力後，負擔開始逐漸降低，家長從初期的教學者逐漸轉變為在旁監督的角色。(3)視
障教師對於本系統高度肯定，並認為本系統的出現，將使自己從教學者的角色轉變為系統的搭配者。