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教學生活得像個“人”︰我的大語文教學

為了解決和美國中新生編班的問題，作者黃玉峰 這樣論述：

黃玉峰老師是個極有個性的人，在語文教壇辛勤耕耘四十五載，是全國出名的語文教學之“叛徒”。他針對中國教育之痼疾，多次以“鸚鵡救火”的精神在各種講壇上發問︰“‘人’是怎麼不見的”；他堅持教學改革、重在育人，凡是有利于學生人文素質提高的，他都會想方設法、全力以赴去做；他主張教師不僅要有較高的學術水平和教學水平，更要有人格魅力，要堂堂正正地站在講台上，活得像個人。 本書給出了他對大語文教學的理解和寶貴的實踐經驗，字里行間讓人深深感受到他對學生和語文教學事業那份真摯的愛。 一、令人深省的“錢學森之問〃 與蘇步青先生一席淡 對“素質”與“應試”的思考 語文教學要對民族負責

教好語文的“本”在哪里 關于語文教學的“斷想” “應賽”、“應試”與名校的責任 二、誰“背叛”了語文教學 “人”是怎麼不見的 掄才大典，豈可兒戲 “意見”不等于“知識” “神童”的無奈與悲哀 急于寫書成名的女孩 教育不能“跟風”與“作秀” 三、成人與“成才” “當個小孩不容易” 成人比“成才”更重要 我與韓寒 寫出另類讀後感的學生 我的“十他理論” 重在學生的獨立思考 小學語文教學的“七重七不重” 中學生的論文答辯會 送學生“趕考”清華 在美國參加的高中生畢業典禮 一個學生從大洋彼岸的來信 四，還我瑯瑯書聲 開學第一課的“見面辭” 預習決定一堂課的成敗 “利誘”學生背《離騷》 逐字逐句講

解《世間最美的墳墓》 比較中學會鑒別 我上《老王》 用滿堂問的方法講《阿Q正傳》 “隨”心而教《隨園記》 我的《秋水》教案 “說文解字”學古文 評《荊軻刺秦王》教寫作 作文應“為用而作” 踫巧“押對”了一回高考作文題 練字的意義和方法 我給小學生上《海的女兒》 三人同上一堂課 五、讀出“文化的底氣〃 在語文學習中感悟生命 一道永恆的作文題 細水長流學《淪語》 我即教材 連寫五篇《黃生養雀記》 原汁原味讀原典 有話大家說 我的研究性學習觀 選修課研究成果展 六、天地人，孕育真性情 語文課需要“東拉西扯” “小魚跟著大魚游” 大山深處學寫詩 在白居易墳前學對聯 自編班刊《讀書做人》 我為學生寫

序言 精彩紛呈的附中大講堂 七、亦師亦友，甘為春泥 我是“五四青年” 教師要保持一顆童心 與新生的第一次溝通 為學生寫的“另類”品德評語 做教師有三戒 鄭重其事的家長會邀請函 我為什麼不做家教 我為年輕教師改教案 由“李白事件”引發的講座 我在《文化中國》做嘉賓 我與《詩情畫意》 我可以不說真話（代後記） 讀黃玉峰，貴在讀出他的真性情。都說黃老師是個極有個性的人，但在我眼里，這是一位辦事認真而謙和的性情中人。我與他的認識已快20年了，當時，他正在為復旦附中老校長姜拱紳編寫《育人之道》。受姜校長之托，來我家請我作序。我在序里贊揚了復旦附中有一群像曾容、黃玉峰那樣的教

師，並對黃玉峰為《育人之道>的出版所做的努力予以肯定，但後來正式出書，他卻悄悄抹去了自己的名字。 黃玉峰的確是與眾不同的。他認為語文教學的最大失誤是“不讀書”，那麼，最簡單的應對辦法就是“還我瑯瑯書聲”，“讀書人要讀書”。他堅持教學改革，除了學校的統考，他的語文課從來不做應試練習。上課花樣百出，學生們在他的引領下自由地遨游于書海，通過與作者的心靈對話，獲得“獨立之人格，自由之精神。”針對中國教育之痼疾，他多次以“鸚鵡救火”的精神在各種講壇上發問︰“‘人，是怎麼不見的？”“我們的教育出了什麼問題？”他曾明確表示“教師除了要好讀書，有較高的學術水平和教學水平，更要緊的是要有人格魅力，不要

跪著教書，而要堂堂正正站在三尺講台上，活得像個人。” 黃玉峰是充滿活力和熱情的。凡有利于學生人文素質提高的，他都會想方設法、全力以赴地去做。他會邀請學坐到自己家里來過年同背《橘頌》，會花費心思為學生連寫五遍同題作文，還會為落榜考生不公正的遭遇而發出吶喊。他說︰“我不贊成‘靈魂工程師’的說法，也不願做‘紅燭’，更不是‘一桶水’，我只想做學生的朋友、向導、同學，與學生一起成長。”“給學生推薦的書，自己一定要事先讀過；引學生入門讀書，要用自己的閱讀體驗來示範，讓學生感到︰哦，書，原來可以這樣讀！” 黃玉峰還是儒雅而才情橫溢的。只要登上講台，深受學生愛戴的黃老師從來都是衣衫整潔、氣

宇軒昂。他善講，上課引經據典、語言生動幽默；他善文，文筆犀利，句句擲地有聲；他善書畫與篆刻，字畫印章俱佳。舞文、弄墨、教書、育人構成了一位語文特級教師別樣的生活水墨畫。為了支持他寫“大語文教學”，我專門對他提要求︰人雲亦雲，不雲；老生常談，不談。盡管放手去寫，寫出你自己。後來黃玉峰自己又悄悄增加了一條︰道听途說，不說。 中國教育正處于變革之中，一方面經濟社會轉型對人才的需求發生了巨大的變化；另一方面隨著人們物質生活水平的提高國民對教育也有了多元需要。但是，語文是一門非常重要的學科，這一點是永遠不會改變的。長期以來，我一直對于中國人學習自己的語言文字至今找不到科學的、合乎規律的方法而深

感遺憾。我們需要大批有思想、有個性、有追求、有才情的語文教師來探索學習語文的科學規律和科學方法，為“暗胡同”裝上明燈。為了營造一種寬松的教育教學環境，哪怕有些觀點不能代表叢書編委會的意見，哪怕有的意見偏激、刺耳，我們也要讓廣大教師發表不同的見解．展示各種教學風格，以希望改變眾口一詞的僵硬局面。黃玉峰在他的“大語文教學”中給出了他對語文教學的理解和寶貴的實踐經驗，他對學生、對語文教學的拳拳之忱溢于字里行間。我期待有更多的年輕人加入到語文教學改革的隊伍中來，共同營建新時代語文教學的百花園。