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國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系 郭博州所指導 陳羿叡的 「鏡映」–– 自覺的幻影 陳羿叡油畫創作論述 （2020），提出博士熱愛的算式摘要關鍵因素是什麼，來自於鏡像、鏡像階段、自我、幻影、多層次研磨。
而第二篇論文臺北市立大學 數學系數學教育碩士班 蘇意雯、黃菊芳所指導 謝惠萍的 從敘事結構的視角探析數學小說-以《數學女孩：費馬最後定理》為例 （2017），提出因為有 數學小說、數學女孩、費馬最後定理、普羅普、故事形態學的重點而找出了 博士熱愛的算式摘要的解答。
「鏡映」–– 自覺的幻影 陳羿叡油畫創作論述
為了解決博士熱愛的算式摘要 的問題，作者陳羿叡 這樣論述：
本創作論述探討的是筆者於2020年完成的油畫系列作品。自2017年進入研究所以後，專注於主題及媒材研究的探索期間，歷經了一連串動態的心理變化，每件作品都可以視為其意象投影在畫布上的一個靜止畫面。筆者認為繪畫作品是作者意圖製造出來的幻影，藉由外物來體現，因而產生了這個主題。關於這一點多少受到了心理分析理論「鏡像階段」內容的影響。人藉由鏡像的凝視來認識自己，以及確認自我與他人之間的關係，這樣的欲求並未隨著時間的推移而削弱，反而成為筆者一再思索的議題。本創作論述共分為五個章節。在第一章緒論當中，說明本創作研究的動機、目的以及研究範圍。第二章為心理學相關文獻概覽和藝術家案例分析，藉此探討與筆者創作之
間的關係。第三章創作形式與內涵，則進一步深入思索，細梳系列作品如何成形的來源與做法，試圖釐清筆者在創作內容與創作形式上的想法。第四章為鏡映系列作品自述，透過圖片與文字的詳盡闡述，對照理論與實作的成果。第五章結論，總結及回應創作研究目的。
從敘事結構的視角探析數學小說-以《數學女孩：費馬最後定理》為例
為了解決博士熱愛的算式摘要 的問題，作者謝惠萍 這樣論述：
本研究主要目的是借用普羅普的分割功能項的手法來歸納分析出《數學女孩：費馬最後定理》的功能項，並得出該圖式。本研究採用文本分析歸納法，依《數學女孩：費馬最後定理》書中的章節來分割內容，接著以普羅普《故事形態學》功能項分類之原則為準則，來歸納及建立出《數學女孩：費馬最後定理》之功能項並編碼，接著歸納出屬於《數學女孩：費馬最後定理》之圖式。研究結果顯示保留普羅普《故事形態學》中的八個功能項，並新增四個具有數學內容獨特性功能項，也新增與《故事形態學》的功能項代碼不同的英文代碼。經歸納整理後找到老師、供題者、相助者及主人公四個角色行動圈。將《數學女孩：費馬最後定理》之故事內容歸納成十一個功能項，其中常
出現的功能項為「討論(G)」、「主人公對其他主人公的行動作出反應(Г)」及「相助者的功能項，經驗分享(F)」。在介紹數學觀念時，數學觀念的接受者會根據自己的程度而有五個等級的反應，隨著情節的發展介紹的數學觀念越多且主人公針對數學觀念的反應等級越高。結城浩的《數學女孩：費馬最後定理》中每個回合的圖式結構都是由初始情境(i)開始，經由難題(з)到解答(Р)最後以敘事轉移(Ɓ)做結論，其中每個回合變化的部分都會是在「難題(з)出現到解答(Р)」的部分。研究者並比較《數學女孩：費馬最後定理》與賽門．辛的《費瑪最後定理》及阿米爾．艾克塞爾的《費馬最後定理》的數學內容鋪陳，差別在結城浩使用大量的對話及適時
的運用「敘事轉移(Ɓ)」來勾畫出艱深的數學內容。最後研究者就分析數學小說、撰寫科普小說及導讀《數學女孩：費馬最後定理》提出建議與檢討，以提供有意導讀《數學女孩：費馬最後定理》或想將《數學女孩：費馬最後定理》的故事結構運用在數學教學中的老師或撰寫科普小說亦或分析數學小說的人參考。