南屯國小閱讀認證的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

新北市國民小學教師實施戶外教育現況與困境之研究

為了解決南屯國小閱讀認證的問題，作者黃子舜 這樣論述：

教育部2014年發佈《中華民國戶外教育宣言》，本研究目的欲了解教師對於實施戶外教育在行政支持、場域資源、後勤安全、課程發展、教學輔導等五大系統中所產生的困境與壓力，藉由自編「新北市國民小學教師實施戶外教育現況與困境調查問卷」為研究工具，並以新北市53所國民小學正式教師為研究對象，透過分層比例抽樣的方式，抽取745位教師，總計回收有效問卷534份，有效回收率為71.67%。本研究問卷資料分析係以SPSS 22.0統計軟體之描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方式加以檢驗，探究不同背景變相的教師在整體實施戶外教育之間的關係，同時進一步分析問卷結果，輔以半結構式訪談6

位教師，歸納所訪談的質性資料，彙整研究發現並說明如下：1.新北市國民小學教師實施戶外教育現況屬中上程度。2.新北市國民小學教師在性別、擔任職務、學校規模、參與戶外教育相關研習次數與閱讀戶外教育相關書及篇數有不同的顯著差異。3.新北市國民小學教師對戶外教育五大系統與整體實施戶外教育有顯著正相關。4.質性訪談6位實施戶外教育之教師，皆認為戶外教育有助於課室教學，而以後勤安全系統為首要考量層面，並且須深耕戶外教育課程與教學。依此，建議教育主管機關應規畫戶外教育師資培育課程，廣設教師在職進修管道，並整合戶外教育學習中心，提供戶外教育場域安全認證，同時在學校行政單位則應提高戶外教育支援人力，建立戶外教育

專業社群，藉此讓教師可以提升辦理戶外教育專業知能，降低實施戶外教育時所承擔的壓力。關鍵字：戶外教育、環境教育

運用行動載具與合作學習於童軍戶外分站實作教學對學習影響之研究-以臺北市某國中三年級學生為例

為了解決南屯國小閱讀認證的問題，作者袁維敏 這樣論述：

在童軍傳統的戶外分站教學模式中，除了需要多位教師合作進行，也必須準備許多的教具，使得老師們對於這種教學方式往往卻步不前。因此，如何配合行動載具的使用，以學生合作自學的方式融入戶外分站實作教學，來提升國中學生的學習成效及學習態度，是本研究的目的。本研究採準實驗研究法，以臺北市某國中三年級58位學生為研究對象，分為實驗組（29人）及控制組（29人），進行為期六節課之童軍野外求生主題之教學。實驗組運用行動載具與合作學習於戶外分站實作教學，控制組進行室內傳統講述與示範教學，以兩組的野外求生學習成效測驗前測為共變項，不同的教學方式為自變項，實驗教學結束後，實驗組與控制組立即接受學習成效測驗後測，實驗組

並填寫學習態度問卷及接受訪談。一個月後，兩組學生接受學習成效延宕測驗，依據研究結果得到以下結論： 實驗組學生之立即性學習成效及保留性學習成效顯著優於控制組學生。實驗教學對實驗組學生之學習態度的五個層面包含學習輔具、同儕合作、實用價值、環境互動及整體課程之看法有正向之影響。實驗組學生認同此次教學設計，並期待運用此種教學方式於其他課程。