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朝陽科技大學 建築及都市設計研究所 沈永堂所指導 周宜庭的 國民小學學區劃分之研究–以台中市為例 （2009），提出南屯國小學區關鍵因素是什麼，來自於國民小學、學區劃分、競爭型凡諾依圖形分析法、地理資訊系統、凡諾依圖形分析法、學校容納量。
最後網站國民小學學區劃分之研究__臺灣博碩士論文知識加值系統則補充：現行國民小學學區之劃分是以鄰為基本單位，輔以重要的自然邊界，如鐵道、河流。 ... 文心國小(42.3%)、四維國小(46%)、軍功國小(69.2%)、南屯區的東興國小(47.2%)、黎明國.
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為了解決南屯國小學區 的問題，作者克里斯‧李 這樣論述：
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國民小學學區劃分之研究–以台中市為例
為了解決南屯國小學區 的問題，作者周宜庭 這樣論述：
我國國民中小學學區制度已實行多年，學區制度已成為各國國民教育普遍實施的一種制度，國民小學屬於國民義務教育的重要基礎，具有強制性和普遍性，更突顯學區劃分的重要，也關係到學童的權益和通學距離。目前將學區與空間分析結合之研究尚不多見，因此，本研究冀望透過空間分析技術來探討學區劃分。 本研究嘗試使用地理資訊系統（GIS）結合凡諾依圖形分析法（Voronoi Diagram）來劃分國民小學學區界線範圍，其主要考量為學校與學齡兒童的最短通學距離，然後，以此劃分結果與台中市95學年度國民小學學區界線範圍進行比較分析，再以各學校與鄰近學校之間的直線距離，考量學校容納量（指各該校容納新生入學的總數量）改變凡
諾依圖形分析法的學區界線範圍，產生競爭型凡諾依圖形分析法的學區界線範圍。本研究分成兩種類型進行調整：第一種類型－由各個起始點開始調整，但沒有固定的順序或方向性；第二種類型－設定學區界線範圍與學校中心點不得少於200公尺之距離條件，都以順時針方向進行調整。這兩種類型中有三種共同的起始點分別為：1.由北屯區的光正國小學校開始進行學區調整；2.由市中心的中教附小學校開始進行學區調整；3.由競爭型凡諾依圖形分析法國小學區地址點（戶）與95學年度國小學區界線範圍內的地址點為差異最大的文心國小進行學區調整。 研究結果發現由第二種類型的方法六所調整的學區，調整後各學校學區界線範圍與95學年度各校學區界
線範圍內的地址點與面積大小進行比較，結果顯示地址點差異在正負500戶（合理範圍）以外的學校為三所；以面積來看除了光正國小與逢甲國小差異較大之外，其他都在正負2.5平方公里以內，亦顯示此種方法為本研究的最佳方法，本研究成果可提供教育單位最為劃分學區之參考。