創客 材料的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

創客 材料的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦章奇煒寫的 FLAG`S 創客‧自造者工作坊 10+ 實驗(「Arduino 超入門: 創客‧自造者的原力」書+實驗套件) 和許栢宗,木百貨團隊的 輕課程 玩轉創意雷雕與實作 - 使用激光寶盒LaserBox - 最新版(第二版) - 附MOSME行動學習一點通:評量.加值都 可以從中找到所需的評價。

這兩本書分別來自旗標 和台科大所出版 。

國立臺北教育大學 自然科學教育學系 盧秀琴所指導 沈靜欣的 培育國小在職教師發展「探究與實作」的教案 ─以摺疊技術為例 (2021),提出創客 材料關鍵因素是什麼,來自於探究與實作、國小在職教師、教案設計、摺疊技術。

而第二篇論文輔仁大學 博物館學研究所碩士班 呂尹超所指導 方家鷹的 類博物館與跨領域教育實踐研究 ——以板橋435藝文特區「再生玩藝節」為例 (2021),提出因為有 跨領域教育、博物館教育活動、板橋435藝文特區、類博物館的重點而找出了 創客 材料的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了創客 材料,大家也想知道這些:

FLAG`S 創客‧自造者工作坊 10+ 實驗(「Arduino 超入門: 創客‧自造者的原力」書+實驗套件)

為了解決創客 材料的問題,作者章奇煒 這樣論述:

  每個人都有『如果我可以自己做出...來!』的夢想, 但是這已經不再是夢想, 全世界有許多人都已經使用 Arduino 製造出心中的夢幻裝置, 不論是語音遙控電燈、自動寵物餵食器、跳舞機器人、四軸飛行器, 或是電子鋼琴音樂盒, 創意奔放無上限, 他們就是時下最潮的創客●自造者 (Maker)。現在, 你也可以變創客, 我們幫您準備好了入門第一步與 Arduino 相容的電子 DIY 套件, 不用奔波電子材料行採買元件, 不必擔心上網買錯零件, 不需啃完大部頭的電子電路教科書, 一盒搞定, 立刻激發你的創意原力。      本套件內含 UNO R3 Arduino 相容板, 以及實驗教學手

冊, 開箱後立即可以動手照著操作, 實驗中所需要使用到的各式電子元件也都隨附在套件中, 讓學習過程不中斷, 一路照著說明組裝電路, 撰寫程式, 完成十多個精心設計的範例, 不但能夠學會 Arduino 基礎技術, 還能製作出像是光感應自動燈、沖咖啡水溫自動通知, 以及尿布尿濕警報器等等好玩又實用的裝置。     本產品特別設計使用兩種開發環境, 對於有程式設計經驗者可以採用 Arduino 官方的開發環境以 C++ 撰寫程式, 如果是完全的初學者, 則可以使用旗標科技特別設計的 Flag's Block 圖形化積木開發環境, 操作方式和 Scratch 一樣, 只要拖拉組合積木, 用滑鼠就可以

寫程式。教學手冊也配合兩種開發環境, 採雙手冊合訂本, 不管使用哪種開發環境都可以照著手冊學習, 降低學習門檻。   本書特色     ※※※ 範例程式免費下載網址: www.flag.com.tw/maker/download.asp ※※※     □ UNO R3 Arduino 相容板 + 電子元件 + 教學實驗手冊一盒搞定   □ 十多個實驗範例, 一一學會 Arduino 基礎技術   □ 涵蓋光感應自動燈、沖咖啡水溫自動通知, 以及尿布尿濕警報器等實用範例   □ 每個實驗都有電路圖與實體接線圖, 確保接線無障礙, 又能學會閱讀電路圖   □ 電子元件基本原理說明, 既能做出實驗

, 又能瞭解為什麼   □ 程式設計概念說明, 不是程式設計高手也能懂   □ Arduino C++ 與 Flag's Block 圖形化積木雙開發環境, 初學入門最快速     創客●自造者存在於每個人的內心, 在 21 世紀已蔚為潮流。在此創意無限的年代, 我們一起來激發創新的原力吧!

創客 材料進入發燒排行的影片

親子天下從2014年開始推動創客教育,舉辦大型 MAKER PARTY 已經邁入第七年,2020年,我們企劃發展了「科學玩具自造王」策展主題,也同步發起「科學玩具自造王」小創客的徵選,募集全台國中小學生組隊來參加,希望動員小創客們,透過科學原理做出自己想像中的、超酷的玩具。

這個徵選不只是一個比賽,我們希望,所有的歷程都能符合創客的精神:從做中學、從失敗中修正再出發、最重要的是,一定要好玩。

這次入選的小創客們完全超乎我們的期待,我們看見技術升級的液壓彈珠台、會噴射雷射光線的戰車組,可自動恢復不用扶正的保齡球台,運用電磁原理的雪人競跑遊戲,這些令人驚豔的作品,和科展最大的不同,就是好好玩,而且都是孩子們想要的玩具,想玩的樂趣和慾望,讓她們整合了所有能動員能理解的材料、工具、原理和知識,創造出獨一無二,又能跟朋友分享的好玩具。

看更多「科學玩具自造王」徵選活動入選作品:https://cplink.co/61sN0aZQ

【活動展期】
4/09 (五) 09:30-18:00
4/10 (六) 09:30-18:00
4/11 (日) 09:30-18:00

【活動地點】
臺北圓山花博爭豔館(台北市中山區玉門街1號,捷運圓山站1號出口,步行約5分鐘)

【活動票價】
4/8前 早鳥優惠
單日票150 元/張(原價250元)
三日通行票 250 元/張(原價450元)
★立即購票→ https://cplink.co/ghaogg8o

【展區介紹】
分齡分區、跨界探索,展區包含:

1. 主題展區:通過「過去」、「現在」、「未來」三大軸心,讓你來一次就100% GET關於創客的過去現在與未來

(1)創客始祖團特區:
「Just DO it!」和「We will make it!」的踐行者,要知道創客為什麼是創客?要知道創客精神的實踐可以帶來什麼樣劃時代的劇變?絕對不可錯過本區

(2)當代創客天團互動展:
創客界你不能不知道的天團大神,聯手打造「夢幻機動樂園」,讓你和孩子看見創客不只是夢想,興趣也能當飯吃!

(3)未來創客天團秀:
「科學玩具自造王徵選」活動成果展,見見那些創客界的「別人家的孩子」是怎麼找到夢想,就從現在開始動手創造,下個天團就是你!

2. 想像力舞台:熱力帶動跳、故事分享會、小行星生日會、音樂派對...一個大人小孩都會瘋狂沉迷的想像力舞台!

3. 創客展區-「3~6歲小小MAKER區」:創客精神的萌芽,從專為小小孩設計的專區開始

4. 創客展區-「7歲以上STEAM區」:結合學科的多元體驗,科學、科技、工程、藝術、數學等,開啟孩子更多的可能

5. 線上預約「99%創客工作坊」:專屬教室,90分鐘完整課程,嚴選專家達人帶孩子一步步完成作品,線上預約免排隊

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培育國小在職教師發展「探究與實作」的教案 ─以摺疊技術為例

為了解決創客 材料的問題,作者沈靜欣 這樣論述:

本研究因應12年國教新課綱的改革,以非制式教育課程,培育國小在職教師設計課外的延伸課程,提供國小學生進行探究,希望能輔助正規教育並發展成為校本課程或寒暑假的研習營。採個案研究法,以修習某教育大學自然科學教育學系研究所「非制式機構科學教育推廣專題研究」課程的12位國小在職教師為研究對象,進行一學期的教學研究。每位國小在職教師以摺疊技術為主題,設計1份「摺疊技術跨領域的探究與實作教案」,最後,請四位專家進行評分。蒐集資料包括:探究與實作教案設計評量、摺疊技術教案設計資料、課堂討論錄影紀錄、晤談紀錄等進行研究結果分析。研究結果如下:1.國小在職教師修課後,能將「非制式教育場域」的特色和教學資源,以

3種型式,分別為導覽解說、互動式展示、數位資源呈現;並將摺疊主題,以影片學習、摺紙體驗,轉化成摺疊主題教案。2.在教案設計上,有50%呼應摺疊力學與材料,有33%呼應摺紙密碼之詮釋,有17%呼應自然界摺疊現象。在設計過程中,主要以學生興趣、教學目標做為考量,透過專業對話來精進教案的深度;在實施的年級上,在職教師所設計的教案,高年級有58%,中年級有25%,低年級有17%;在課程的選擇上,大多以高年級的力學和中年級的認識昆蟲為主;在教學方式上,多以觀察實作、問題解決、影片學習來進行。3.有67%達到優等,能讓孩子學習摺疊技術的科學知識,也能將「跨領域的探究與實作」內涵融入;有25%達到中等,部分

融入「跨領域的探究與實作」內涵,較偏向食譜式的教學;有8%雖然有摺紙的實作,但在摺疊技術和科學概念的學習上較文不對題,被評選為劣等。

輕課程 玩轉創意雷雕與實作 - 使用激光寶盒LaserBox - 最新版(第二版) - 附MOSME行動學習一點通:評量.加值

為了解決創客 材料的問題,作者許栢宗,木百貨團隊 這樣論述:

  1.對於剛入門的創客新手,透過本書得以了解雷射雕刻機如何與實作結合應用,向量檔案的調整與材料的搭配,一連串的流程,經由書裡介紹增加熟悉程度。   2.提供DIY 實務操作,實際演練的方式加深對機器的使用印象,可在趣味中學習,並教導如何使用基礎模板但額外創造出個人的特色與風格。   3.由Makeblock開發的LaserBox激光寶盒無需專業作圖軟體,只需用官方材料繪製出圖案,LaserBox將自動識別出圖案並進行切割/雕刻,所畫即所得,適合各種年齡教育層。

類博物館與跨領域教育實踐研究 ——以板橋435藝文特區「再生玩藝節」為例

為了解決創客 材料的問題,作者方家鷹 這樣論述:

在當今世界,單一的知識領域已不足以解決複雜的現實世界問題,而是需 要整合来自不同領域的內容和技能素養。這也就是為什麼「跨領域 (Interdisciplinary)」技能越來越受到重視並成為一種趨勢。不同的國家推行實踐了不同的跨學科教育模式,以培育具有綜合知識的人才。在這之中,類博物館機構作為非制式的教育機構是如何實踐跨領域教育的活動呢?本研究的研究對象為板橋 435 藝文特區「再生玩藝節」,針對個案進 質性研究,主要研究方法為文獻分析法、觀察法與訪談法,蒐集活動資料, 針對活動策劃方與實施方進行訪談,探究類博物館機構在實施跨領域教育活動中採用的策略、呈現方式、相較體制內教育機構的優勢與實施

難點。 研究整理資料進行分析,得出以下結論: 一、活動以問題/專題為導向,提供思維發表機會,參與者分組合作,通過做中學的方式,培養創造力、團隊動力、獨立發現問題與解決的能力。二、教師在活動中以引導者的角色存在,引入課程情境,建立空間規則,把控課程進度,並不過多干涉參與者的創意。三、「再生玩藝節」活動均遵循環境教育的大框架,融合生活情境,發揮駐園藝術家的特色,開發社會各界教師資源,打造跨領域的平台。四、作為體制內教育的內容與教師、材料資源的補充,提供創意發想的空間與緊密型課程,翻轉教師對藝術教育方式的刻板印象。五、活動需要注意領域比重的平衡,培養教師引導的開放性,事先衡量參與者學習能力,通過興趣

激發參與者動力,給予適當壓力推動其創意發揮。根據上述調查結果和活動實施者給出的反饋,本研究提出建議:類博物館機構在實施跨領域教育活動時,需確立大框架主題並發展活動流程,加入藝文機構自身特色,以參與者的興趣驅動課程主題與流程,長期活動時精確領域知 識內容及範圍。如有可能,可與體制內教育進行合作,達到資源互補。