判斷質數的迴圈的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

我的強迫症：腦海裡無法停止的執著與威脅，排山倒海

為了解決判斷質數的迴圈的問題，作者陳俞蒨 這樣論述：

　　‧台中文學獎 高中組第三名得主。 　　‧台灣第一本由強迫症患者書寫自身疾病的書。 　　‧一本聰慧秀異、誠實自省到令人心疼的強迫症書寫。 　　‧【特別企劃】精神科醫師Q&A。 　　她18歲，患強迫症11年，其中7年獨自奮戰。 　　她想告訴台灣50萬的強迫症患者： 　　「接受自己，並不可恥，反而很有勇氣。」 　　醫生：「你們這個女兒可以去選總統了。她將來一定會做大事。」 　　‧考卷上滿是淚，她雖知曉答案，但卻無法停止一再塗改與重寫。 　　‧在不斷塗改、重寫下，她的作業遲交，老師的藤條狠打在她背上。 　　‧夜裡，不斷來回洗手、摔跌，她囓咬手腕，不讓自己哭出聲，以免家人察覺。

　　從8歲開始，一直到15歲，長達7年，她獨自忍受強迫症帶來的可怖夢魘。 　　無論是家人誤解或老師體罰，甚至一度她想結束生命，她都未曾說出這份祕密。 　　她控制、壓抑、偽裝，非常努力地活得像一個「正常人」。 　　她對互有好感，向她告白的學長說： 　　「我，是個精神病患。我不是一個正常人。」 　　比起失去，她更怕擁有── 　　排山倒海的傷害，不僅來自強迫症，更來自他人的目光，後者更是深淵…… 　　當強迫症嘲諷：「吃藥就是有病。你看他們看你的眼光，是不是很奇怪？別吃了吧。」 　　當她鼓起勇氣自剖，朋友說：「你這根本是有病吧。」 　　當她到醫院就診，婦人尖針芒刺的對話：「怎麼這麼小，就來看這個！

」 　　她日夜與強迫症這啃噬心靈與自我的巨獸爭戰，而那些曾經走過的孤立無援、被操弄的身不由己、夜裡的無聲崩潰，甚至驚悚懷疑強迫症取代了自己……她不希望其他強迫症患者也經歷，於是，這本掀剝與袒露腥紅傷口的書，雖是以痛銘刻，但她遞出最溫暖的雙手，在個人IG與FB粉專，以文字接住有強迫症困擾的患者、家長。 　　她企盼，再沒人會被迫躲藏在暗黑的強迫症洞穴裡，且因太習慣黑，而抗拒、害怕明亮的陽光；她更企盼經由自己的書寫，能帶給患者及患者家人療癒與希望。 名人推薦 　　◎王意中（王意中心理治療所所長；臨床心理師）、蔡淇華（作家；台中市立惠文高中圖書館主任）撰推薦序。 　　余懷瑾（仙女老師；作家）、

洪仲清（臨床心理師）、徐國能（師大國文系教授）、陳志恆（諮商心理師：暢銷作家）、蘇明進（大元國小教師）心疼推薦（依姓氏筆劃順序排列） 　　◎以我自己來說，我曾經無法抵擋這些暗黑的強迫思考。無論是太過於道德化的要求，或是與性有關的連結，或擔心犯了法律上無法接受的錯誤，或出現莫名想害了誰的念頭。 　　請允許我無法在這篇文章裡，將曾經彈跳出來的不合理思考列舉出來。對我來說，仍然無法那麼勇敢且坦誠地表露、公諸出來。 　　這一點，也是我在閱讀陳俞蒨《我的強迫症：腦海裡無法停止的執著與威脅，排山倒海》這本作品中，非常佩服、欣賞，且心疼作者的勇氣以及面對那生命中的脆弱。同時，也看見一位女孩想要突破生命中的

困頓，破繭而出，令人動容的生命力。 　　在心理諮商與治療過程中，當兒童、青少年們願意將自己內在的不合理想法，向心理師坦誠地說出，這時已經反映了孩子正往好的改變跨了一大步。──王意中（王意中心理治療所所長；臨床心理師） 　　◎一個八歲的小女孩，第一次驚覺自己行為的異常，因為她的心裡不停歇地播放一個聲音：「走回去，不然我就殺掉他們。」 　　那是她自己的聲音，但她卻沒辦法讓那個聲音消失。要很久很久之後，她才知道，那叫「強迫症」，此後經年，都必須與之共生，甚至考慮與之共滅。 　　是的，痛苦不堪的女孩曾經威脅強迫症：「我要從窗戶跳下去。」 　　就醫後，醫生感受到女孩強大的內在，說她可以當總統。但在深夜

裡，女孩也曾打開電腦，緩緩打上這些文字：「我已經無能為力了。我撐不下去了，我想要離開了。」 　　還好，女孩活了下來，而且在高二那年，走進我的辦公室……卸下心防，說出自己的故事，最後才有可能發生得獎、開專欄，甚至實現被出版社看見而出書的夢想……──蔡淇華（作家；台中市立惠文高中圖書館主任）   　　◎特別企劃：湯華盛醫師Q&A（前台北市立聯合醫院松德院區副院長；心禾診所執業醫師） 　　一、全台灣大約有多少強迫症患者？大多是何時發病？大部分的症狀是什麼？ 　　二、強迫症有哪幾種類型？ 　　三、強迫症的原因可能有哪些？ 　　四、我如何判斷自己可能罹患強迫症，而需去接受治療？ 　　五、強迫症有

哪些治療方式？ 　　六、強迫症能完全康復嗎？ 　　七、您想給強迫症患者的建議 　　八、您想給強迫症患者家人的建議 　　◎本書作者陳俞蒨想告訴強迫症患者： 　　‧接受診療，並不是體現我們與常人不同，而僅僅是想為了更好的自己而努力而已。 　　‧強迫症的治療、病發持續的時程，每個人都不一定。就連我，也不知道自己什麼時候會好。目前則是在努力地維持與它「和平並存」的關係。 　　而對於這種不確定性，我相信很多人會感到無助或絕望，有時候甚至理性地知道這不是任何人的錯，但還是會因而討厭起這個世界。 　　這很正常，真的。 　　‧對於這種情況，說出你的感受，真的會好一點。儘管那看似不會解決問題，但在你願意開口的

那一刻，你自己也會感受到你是在乎自己的。你不再是從前總想著要逃避，忽略心裡所有求救訊號的你。 　　如果沒有人可以說，來找我吧。就算只有短暫的幾分鐘，我也會盡我所能的，把溫暖帶給你們。 　　‧未來的路，你不會是自己一個人，別害怕。 　　◎徐國能（師大國文系教授）對於台中文學獎獲獎作品〈馬上是多久〉的評語： 　　這是一篇非常有勇氣的作品，作者能正視自己所遇到的生命的困境，努力尋求答案，並向外找尋幫助自己的力量；更可貴的是能將這段寶貴的經驗，用文學的方式呈現出來，讓其他同樣在受苦的人得到安慰和信心。作者的文筆質樸，但帶著省察與幽默的色彩，這篇作品在勇氣之外，也閃爍著智慧的光輝，文學固然是個人的故事

，但真正好的創作，就是用這種光輝，照亮在黑暗中惆悵摸索的人，這篇傑作在藝術表達及社會價值上都值得肯定。  

判斷質數的迴圈進入發燒排行的影片

基於程式碼結構之程式作業分群機制之研發與評估

為了解決判斷質數的迴圈的問題，作者何甘井 這樣論述：

教師或助教以人力方式檢視和分析學生程式作業之程式碼需要花費大量的時間和精神。學者們研發各種程式分析技術可以快速分析程式碼，但程式碼分析技術屬於知識導向而研發相當費時費力。本研究嘗試結合知識導向的程式靜態分析技術以及資料導向的資料探勘分群技術來研發並探究分析學生程式作業的機制。本研究先以透過程式靜態分析技術來分析程式碼結構，並將分析的數據結果當作分群分析的特徵值。接下來運用資料探勘的階層式分群技術來分析學生程式作業的程式碼結構，將學生的程式作業分群，藉由檢視程式分群結果來探究基於程式碼結構之程式作業分群機制的可行性。本研究分析的學生程式作業主題，包括四大主題類型：具備迴圈結構的階乘、具備判斷分

支結構的閏年、同時具備迴圈與判斷分支結構的質數以及混合類型。混合類型是將階乘、閏年和質數前三個類型的程式混合一起。這四大類型程式作業先進行程式結構分析，取出做為分群的程式碼結構特徵值，接著再根據這程式碼特徵值來做階層式分群分析。將所得到的分群結果進一步判斷和探究，並針對分群結果分析各群的學生程式設計風格和設計趨向。 四大主題類型的程式作業經過程式碼結構和階層式分群分析，結果顯示階乘、閏年和質數類型程式作業都可以被分群出各類型作業內不同類型的程式設計寫法，而混合式類型作業更可以明顯分群出不同程式碼結構類型的程式群體。本研究的結果顯示結合程式碼結構和階層式分群分析技術可以分析出具備不同程式碼結構的

程式作業，驗證出基於程式碼結構之程式作業分群機制用於分析學生程式作業程式碼結構的可行性。關鍵詞: 程式碼結構、程式靜態分析、階層式分群

Python：量化交易Ta-Lib技術指標139個活用技巧

為了解決判斷質數的迴圈的問題，作者劉承彥,郭永舜 這樣論述：

　　無論是牛市還是熊市，「維持紀律」才是股市求財的不二法門，但維持紀律又是非常難做到的事，結果就是多數人最終無法在股票市場上賺到錢。 　　什麼時候該買，什麼時候該賣，道理很多人都懂，但往往下單時又摻雜了太多當時的心理因素，要怎麼克服這個心理因素呢？就讓自動化交易來幫助會寫程式的你。 　　技術分析的本質是將市場的走勢進行分類，而量化交易的強大之處，就是能在短短的時間內，進行大量的數據統計，創造更多的收益與機會。 　　很多人對於交易有一種迷思，期望能找到一個永遠不變的通用獲利策略，然而事實上一個完整的交易系統牽扯到交易策略、資金控管、交易心態，這三個部分缺一不可，每個環節

息息相關。 　　要創造好的交易策略，並不是參考別人的想法，就能產生適合自己的交易策略，而是要充分了解交易策略的脈絡，才能在投資時有良好的交易心態。每個人要依據自己的條件、狀態及環境，來找尋合適的投資方式與適合自己的策略邏輯。 　　有鑑於此，本書使用Python作為程式開發的語言，其本身語法友善、操作簡單，是切入量化分析的方便工具。本書中的內容包含指標公式說明、圖片解說、範例程式碼及實際操作結果，讀者可執行本書提供的範例程式檔案，也可自行彈性修改。 　　【精采內容】 　　✪金融資料的取得 　　✪技術指標的介紹及計算 　　✪K線型態的圖片說明 　　✪金融圖表的繪製 　　✪交易績效的介紹及計算

　　✪交易訊號漲跌的統計模組 　　【目標讀者】 　　✪想要學習Python來進行程式交易者 　　✪想要客觀且嚴守紀律來投資者 　　✪沒時間盯盤但想要自動化投資者 　　✪想要了解交易規則並學習正確的程式交易者 本書特色 　　使用Python實作100多種技術分析，掌握量化分析市場趨勢 　　靈活運用Ta-Lib套件計算技術指標，大幅降低自行開發指標模組的時間成本 　　✪使用靈活彈性的Python，搭配循序漸進的範例教學 　　✪收錄Ta-Lib套件的上百種技術指標函數用法，是量化交易者的最佳工具書 　　✪串接公開金融資料API，透過圖表繪製K線圖，並找出合適的交易時機

SOLO與SOTO分類法-分別探討其評價數學解題與數學教學之蘊涵

為了解決判斷質數的迴圈的問題，作者蔡政樺 這樣論述：

本論文研究主要目的在於建立可觀察教學成果結構(The Structure of Observed Teaching Outcome, SOTO)分類法。為了充分理解與掌握數學教學知識之組成成分及其內涵特徵，本論文分別針對學生數學解題與教師數學教學進行評價，並依據所設定的研究目的進行相關問題的研究與探討。對於學生數學解題之評價探討，採取個案研究法與顯性特徵分析法之研究設計，立意選取六位高中數學資優學生，針對他們的數學解題實作測驗資料，以所整合的SOLO與修訂版Bloom兩種分類法的評價規準作為分析工具，評價與探討其解題思路在這兩種分類法的結構層次及其發展樣貌。研究結果有：1. 六位個案學生之整

體數學解題表現的評價結果，在SOLO方面，均已達到擴展抽象結構層次；在修訂版Bloom方面，其知識向度均已達到後設認知層次，而認知歷程向度亦皆達到創造層次。2. 六位個案學生之數學解題表現，都出現個數不一之U-M-R迴圈或路徑的解題思路；同時亦顯示六位個案學生的解題表現在SOLO結構層次愈高，其所展現的修訂版Bloom之知識與認知歷程層次也愈好。接著，關於教師數學教學之評價，則奠基於評價學生數學解題之研究結果，採用質為主、量為輔的個案研究法，先立意選取自國小數學到大學微積分等四個數學教學進程的十四個教學影片，並參照LMT(Learning Mathematics for Teaching)計畫

所發展的教學數學品質指標(Mathematical Quality of Instruction, MQI)之教學觀察系統，建立此研究之數學教學知識編碼系統作為分析工具，針對108課綱普高數學第一冊多項式之四個教學單元，分析與評價四位個案教師的數學教學知識在SOTO分類法的認知層次，及其漸進發展樣貌。研究結果有：1. 四位個案教師之數學教學知識，展現出SOTO分類法之單一(U)、多重(M)、關聯(R)、等價(E)以及結晶(CR)等五種不同的認知層次與知識類別；且其數學教學知識之認知發展的主要特徵為，出現個數不一之U-M-R迴圈或路徑。2. 四位個案教師數學教學知識在SOTO認知層次之差異性，致

使教學通路呈現不同樣貌的認知發展漸進圖，進而產生不同風格的教學取向。同時，也發現他們數學教學知識在SOTO分類法的認知層次愈高，其所展現的教學之數學知識品質也愈好。