分享給別人的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

傷痛，如何治癒：上帝的治癒恩典，能修復破碎的關係，醫治悲痛絕望的心

為了解決分享給別人的問題，作者H.NormanWright 這樣論述：

　　★ 紐約時報暢銷作家──諾曼．萊特、資深心理諮商師──賴瑞．瑞納齊，聯手最新力作！ 　　心理諮商大師、暢銷書作家諾曼．萊特與資深心理諮商師賴瑞．瑞納齊， 　　聯手針對傷痛的醫治，提出懇切、具體的方法， 　　引導我們了解自己的內在創傷，並認識上帝治癒的大能， 　　經歷生命完全的改變，不但自己接受治癒恩典，更與人分享這奇妙禮物。 　　每個人都有希望，你也不例外。任何的傷害都不能攔阻你獲得上帝的治癒恩典，或體驗到內心最深的傷口被完全醫治。 　　祈求上帝潔淨任何會攔阻你成長與進步的思想。擺脫舊的思考模式，邀請耶穌進入你的思想生活。 　　經歷饒恕才能邁開腳步往前走，把內心那股

看似無法逆轉的痛苦翻轉過來。 　　我們受造為要與上帝與他人彼此連結。依靠耶穌，你可以發展健全的溝通模式。 　　透過上帝賜給我們的治癒恩典，我們能饒恕傷害我們的人，並能修復破碎關係，邁向和好相愛。 　　我們領受上帝白白賜下的恩典，並且分享給別人，這是宇宙的奧祕，也是上帝要給我們的良善和完美禮物。

分享給別人進入發燒排行的影片

組織因素、個人分享動機及知識特性對知識分享之影響

為了解決分享給別人的問題，作者王寶雲 這樣論述：

在現今知識經濟時代下，企業的財富來在於知識的創造與分享。Drucker (1998) 認為挖掘並利用既有的知識領域，是目前企業界促進組織知識創新所須致力的工作。然而，大部份的知識是蘊藏在知識工作者的腦內而不易被分享，因此組織必須設法讓員工將所擁有的知識、經驗或資訊傳遞與分享給其他成員，使知識得以廣泛地在組織內流通、擴散與儲存，進而創造企業的核心價值(林鉦棽、蕭淑月、何慧清，2005)。Spencer（2003）認為員工分享知識通常是不自然的行為。究竟是什麼因素讓知識擁有者願意將自己的寶貴的知識分享給別人？本研究嘗試從不同的觀點去解讀知識分享，逐步了解不同觀點的基本假設與其理論基礎，並嘗試從組

織層面(知識導向文化、資訊科技)、個人知識分享動機及知識特性，分別去驗證不同因素對於知識分享行為的影響。本研究採取個案研究並利用便利抽樣方式選取365位個案公司員工作為研究樣本，在控制性別、學歷與工作的基礎上，應用迴歸分析模型來進行實證，根據其驗證結果如下。冀望歸納出相關建議，以提供個案公司及後續研究之參考。1.知識導向文化可以激發知識分享行為。2.組織之資訊科技能力有助於知識分享行為的展現。3.互利主義與利他主義的分享動機對知識分享行為有正向的影響。4.知識特性部分的驗證未得到研究支持。

不敗學習力：學霸都在用的10大聰明讀書法（暢銷加碼附贈康乃爾筆記本）

為了解決分享給別人的問題，作者劉軒 這樣論述：

哈佛心理與教育專家劉軒的學習祕笈大公開 讓你解鎖學習潛能，事半功倍一學上手！ ★暢銷加碼贈送限量康乃爾筆記本， 學霸愛用康乃爾筆記法就靠這一本★ (筆記本與書同大) 讀書，靠方法；學習，有訣竅； 精準訓練大腦，掌握高效學習法， 課業、睡眠、娛樂，通通都兼顧！ 鍛鍊學習十力，學習不費力！ 　　你聽說過3S(Study，Social，Sleep)魔咒嗎?每個人的一天都只有24小時，據說，哈佛學生課業之重，只能在課業、社交、睡眠中三選二。 　　但，那些會讀書又會玩的學霸們，是怎麼做到的?他們都日夜苦讀不睡覺?當然不是。他們只是懂得善用大腦特性的聰明人。 　　學習，如果沒有掌握訣竅，光靠

苦讀，也是事倍功半。 　　哈佛大學心理學與教育學專家劉軒觀察身邊哈佛學霸們常用的讀書方法，結合心理學、腦科學、教育學……等科學研究，歸納出10大學習面向，破解高效學習的密碼，讓你課業、社交、睡眠都兼顧，躋身頂尖學霸之列! 　　本書教你： 　　學習力——善用大腦特性，輕鬆讀好省力； 　　記憶力——鍛鍊好腦力，記得牢又記得久； 　　筆記力——運用康乃爾筆記，能活用又能思考； 　　閱讀力——一秒掌握文章重點，學得快又學得好； 　　複習力——迅速鞏固知識核心，不熬夜也能考高分； 　　拖延症——擺脫娛樂誘惑，高效率不拖延； 　　專注力——不靠意志力，能專心又不耗神； 　　時間管理——控制精力，讀書、

社交，兼顧沒煩惱； 　　情緒管理——大腦清倉，擺脫負面情緒； 　　恆毅力與成長型思維——打造成功方程式，一生受用。 　　 超高效學習法，名人都推薦 　　HowHow陳孜昊(YouTuber)／阿滴(YouTube頻道創作者)／林香吟(高雄女中校長)／林隆諺(台中一中校長)／徐建國(建國中學校長)／黃子佼(跨界王)  (按照姓名筆畫順序排列)  

高齡者參與美術工藝類學習之探究－以宜蘭縣南陽義學為例

為了解決分享給別人的問題，作者許文杰 這樣論述：

中文摘要 本研究旨在瞭解南陽義學高齡者參與美術工藝類課程之探究。包括對於高齡者參與美術工藝類課程的學習動機，學習現況與學習困擾，以及參與學習後對其個人、家庭親友方面之改變或影響進行分析。研究採取質性研究方法，研究資料搜集以個別訪談逐一進行，研究對象主要是選擇八位年滿60歲以上，且曾經參與宜蘭縣南陽義學所開設的美術工藝類課程之高齡者進行研究。透過資料分析形成結論並提出建議，茲將所得結論摘述如下：一、高齡者參與南陽義學美術工藝類課程的學習動機方面有：個人興趣、老師 介紹邀約、嘗試學習新的體驗。二、高齡者參與南陽義學美術工藝類課程的學習現況，目前南陽義學有五種以 上的美術工藝類班級

，指導老師均具有專業技能，有愛心與耐心，而且是 義務性的指導，教室場地免費，上課材料、工具費用則由學員負擔，上課 時段安排恰當。上課之交通自行安排，以小班級教學為多，師生互動佳， 學員出席率高，教師常鼓勵學員，班級氣氛融洽，並定期舉辦作品成果 展。三、高齡者參與南陽義學美術工藝類課程的學習困擾，有部分班級之教學設備 欠佳，影響上課時的舒適與方便性；教師編寫講義較不易長者閱讀；教師 在選擇教材須考慮高齡者本身之經濟狀況；教師需隨時調整教學進度或方 式，可採個別教育，讓個體能適應學習上的能力差異；以共同合作互助的 學習方式，教師營造無壓力的學習環境，

並能增進師生彼此情誼，營造良 好愉快的學習氣氛。四、高齡者參與南陽義學美術工藝類課程後對個人的改變或影響：作品接受讚 美，增強自信與成就感，享受到學習的樂趣，提高生活滿足感，也提升個 人美感鑑賞力，並學得專業技能。對家庭方面可增進與家人之間親情互 動，增加家庭氣氛合諧。與朋友方面，將美的創作分享給別人，促進友 誼，擴展人際關係。根據研究分析和結論，提出以下幾點建議，以供參考。一、建議高齡學習的辦理單位，應善用高齡者同儕力量進行招生宣傳。二、建議高齡學習的辦理單位，可考慮定期展出學習作品。三、建議高齡學習的辦理單位，能針對不同的班別，能提供更適合之教學環境 與

設備，以符合教學需求。四、建議教學者面對高齡學習者時，能顧及其學習特性。五、鼓勵高齡者多參與美術工藝類相關的學習課程，有助提升其生活滿足感。