公共管理重點的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

2021公共管理(含概要)精讀筆記書：重點題型蒐羅！〔十八版〕（高普考、地方特考、各類特考）

為了解決公共管理重點的問題，作者 這樣論述：

　　◎統整重點提要，輕鬆瞭解答題要旨 　　本書編者結合各家名師之菁華，融合整理後將其分章分類，各章前有重點提示，讓你在閱讀課文前心裡存有一概括印象，並可依此安排自身學習與複習之順序，讓你把時間花在刀口上，將時間投資在最有效率的地方，一看便知何處必須熟讀，節省大量時間。   　　◎精選擬答範例，解題要訣全面掌握 　　各章收錄歷年混合測驗式及申論式題型，使你能在讀畢一章節便能實戰演練一番，達到事半功倍之效，同時並驗收學習成果，並瞭解歷年命題方向，逐題演練，可讓你建立完整概念。而申論題部分附上編者之擬答，使你了解作答方式及重點摘要，惟有熟悉歷年試題，才能獲取通關致勝之良機！   　　◎收錄最新試題‧

立即檢測自我實力 　　公共管理牽涉層面極廣，本書收錄近年高普考及地方特考試題，並由名師給予詳盡解析，掌握考題趨勢，配合本書按部就班，必能做好有效率的準備工作，從容應考，獲取高分。 編者簡介   千華公共政策名師／陳俊文    　　《公共管理(含概要)精讀筆記書》  　　《公共政策精論》  　　《行政學概要》 110年公共管理趨勢分析與準備要領  公共管理考取高分秘笈    第1章 公共管理概說  重點整理  經典範題    第2章 公共管理  重點整理  經典範題    第3章 組織發展理論  重點整理  第一節 組織發展  第二節 組織學習與學習型組織  第三節 組織參與理論  經典範題

    第4章 組織員額精簡與政府再造  重點整理  第一節 組織員額精簡  第二節 政府再造  經典範題    第5章 企業型政府與非營利組織管理  重點整理  第一節 企業型政府  第二節 非營利組織  經典範題    第6章 全面品質管理、標竿學習及顧客導向  重點整理  經典範題    第7章 目標管理、危機管理與指標管理  重點整理  經典範題    第8章 知識管理、資訊管理與電子化政府  重點整理  第一節 知識管理  第二節 資訊管理  第三節 電子化政府（Electronic Government）  經典範題    第9章 財務行政  重點整理  第一節 公共財務管理  第

二節 官僚預算行為模型  第三節 多元評估模式  經典範題    第10章 公共管理模式與公眾關係  重點整理  第一節 多元化管理  第二節 政府績效管理  第三節 政府公關與行銷  經典範題    第11章 團隊建立與工作生活品質  重點整理  第一節 團隊建立  第二節 工作生活品質  經典範題    第12章 其他公共管理議題(一)  重點整理  經典範題    第13章 其他公共管理議題(二)  重點整理  經典範題    第14章 公共管理發展的新趨勢  重點整理  經典範題    第15章 最新試題及解析  108年高考三級  108年普考  108年地特三等  108年地特四等

  109年高考三級  109年普考

公共管理重點進入發燒排行的影片

桌上遊戲融入技術型高中歷史教學之行動研究

為了解決公共管理重點的問題，作者李一玄 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入技術型高中歷史教學對於學生在學習興趣與動機的變化情形，以及教學歷程中學生透過桌遊活動在成就測驗和實作活動的各項學習表現，經過不斷地省思和修正中，從「無」到「有」建構行動研究可行之方案，促進學生在學習歷史上的學習興趣與解決問題之能力，並探討教師於教學歷程中的省思和專業成長。本研究以課程講解、桌遊競賽與自製桌遊實作設計二單元歷史教學，於109年10月到110年1月分別在高粱技術型高中電機科、電子科進行二循環教學，研究者於研究歷程蒐集學生訪談、學生作品、與夥伴教師會談紀錄、省思札記等質性資料，輔以單元學習成就測驗、學生回饋問卷等量化資料進行綜合分析，最後綜合歸納研究結論如

下:壹、 教學實施歷程方面一、 桌遊融入歷史教學先以精熟課程，同時經由教師示範，引導學生自製歷史桌遊。二、桌遊「飲食大富翁」可引發學生的學習興趣進而增強學生實作的信心。三、桌遊融入歷史教學仍需搭配教學策略，未來可嘗試翻轉模式，讓學生能多元學習。四、桌遊融入歷史教學的評量以成就測驗和實作評量為主，可展現出學生的應用能力，未來可調整成就測驗題型，融入桌遊活動內容。貳、學生學習表現方面一、透過成就測驗展現學生的應用能力，並看到學生在人際溝通解決問題的能力。二、桌上遊戲融入歷史教學有效提升學生體整的學習態度。參、學生對課程的回饋與感受一、學生喜歡課程結合遊戲的互動方式，並願意嘗試自製不同單

元的桌上遊戲。二、學生認為透過桌遊融入歷史教學讓歷史變得更有趣、多元。三、學生建議能有更多元的上課方式，也希望增加活動堂數。肆、透過行動研究提升研究者對課程與活動的設計能力，並能省思與執行。最後，研究者根據研究結論提出建議，作為教學者、學校行政、教育單位與未來研究者之參考。