例文 辞書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

新一代 科大四技外語群日語類日文閱讀與翻譯パワーノートPower Note - 最新版(第二版) - 附MOSME行動學習一點通：詳解.診斷.評量.擴增

為了解決例文 辞書的問題，作者図書之介 這樣論述：

　　1.第一本專為四技二專日文統測編寫的參考書 　　2.方便記憶，背誦的編排。 　　3.系統性的文法解說。 　　4.最適合考前總複習使用。 　　5.豐富的接續詞、副詞、擬聲擬態語補強閱讀句子文章的能力。 　　6.近義文法解釋，幫助同學理解。 　　7.針對日文統測以及日語能力檢定N3~N2的全方位參考書。 　　8.羅列豐富的N3、N2句型並按五十音排序，方便查閱。 　　9.基本、進階練習：在文法句型的說明與例文之後，立即安排練習，有效提升學習能力。 　　10.節節勝利‧追分考古：本書將近十年的統測試題分章置於各章末，閱讀全章後，可自我測試，加強熟練曾經考過的試題，增加考試信心。自107年度起

，測驗中心公告每一選擇題的考生，並依據來判別難易度（小於40%表示困難，大於等於40%、小於70%表示中等，大於等於70%表示容易）。 　　 　　MOSME 行動學習一點通功能： 　　使用「MOSME 行動學習一點通」，登入會員與書籍序號後，可線上閱讀詳解、自我練習，增強記憶力，反覆測驗提升應考戰鬥力，即學即測即評，強化試題熟練度。   　　詳解：至MOSME 行動學習一點通（www.mosme.net）搜尋本書相關字（書號、書名、作者），登入會員與書籍序號後，即可使用線上閱讀解析。 　　診斷：可反覆線上練習書籍裡所有題目，強化題目熟練度。 　　評量：多元線上評量方式（歷屆試題、名師分享試題與

影音）。 　　擴增：線上收錄本書文法歷屆試題出題率分析表，重點文法隨點隨複習。　　

例文 辞書進入發燒排行的影片

台灣日語學習者之副詞「kanarazu」「kitto」「zehi」的習得研究–以LARP at SCU的作文資料庫為研究對象–

為了解決例文 辞書的問題，作者林玲蓉 這樣論述：

本論文是以台灣東吳大學日本語文學系學生的作文資料庫LARP at SCU(Language Acquisition Research Project at Soochow University)第二版為對象，使用KH Coder軟體，對於中文可以翻譯成「一定」的副詞類義詞「kanarazu」「kitto」「zehi」進行分析研究。研究資料為收錄15篇以上30名受試者的作文。本研究的主要目的為了解該受試者的使用及習得狀況、是否因為類義詞的關係容易造成使用混淆、及是否受母語「一定」的影響造成誤用。研究結果顯示「kitto」的使用次數最多共有130次，接著是「kanarazu」92次，「zehi」

的使用次數最少只有36次。以全體的習得狀況來看，「kitto」的誤用率為42.3%，對於受試者是比較容易學會的。「kanarazu」的誤用率雖然為57.6%，但可以推測受試者已經學會到某些程度。至於使用次數最少的「zehi」誤用率高達91.6%，對受試者來說可以推斷是非常難以學會的。另外，誤用分析研究發現，對於台灣的學習者來說，「kanarazu」、「kitto」、「zehi」 以及本研究對象外的 「zettai」這四個類義副詞是容易混淆的。關於誤用的原因，探討後推測出以下四點。1. 母語的干涉2. 副詞類義詞的使用分辨困難3. 教科書、字典的說明及副詞的指導不足4. 對於陳述副詞的「 呼應表

現 」 沒有充分理解

日語文型練習(下冊)

為了解決例文 辞書的問題，作者何啟華 這樣論述：

　　本日語文型練習課程教材是依據107年教育部發布之十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要-外語群所編輯而成。課程以使學生樂於學習、啟發動機、以達成有效學習為主軸，並強調教材文型與日常實務並重的務實效果，以期運用於未來職場發展為目標。   　　本教材分為上、下二冊，本書是供「外語群應用日語科第二學年下學期每週2節」，單學期2學分教學使用。若每週上課時數為2節數，每學期二十週，約40節數內可教授完畢一冊。本教材之學習內容主要依照課綱所訂定的「主題H.ます形、I.て形、J.た形、K.ない形、L.辞書形」等相關文型之主題來編寫。   　　下冊主要以日文動詞為課程主軸。由動詞「ます形」・

「て形」・「た形」・「ない形」・「辞書形」之順序開始帶入文型，共編排了12課與2課複習。本書學習字詞量是「漢字50字與語彙400字」，透過既學的單字與少數新學單字來帶入新文型來加深學生記憶與文法的活用。而於每課最後加入練習題，讓學習者透過思考、運用等練習，來提升學生學習成效。故此規劃每二週每課約四至五個節數，讓學生於第十九週或二十週即可習修完畢下冊。   　　下冊主要以文型的學習與練習為主，單元架構包含生字介紹、文型範例、例文練習，每課最後單元則為綜合自我評量。針對文型部分，則適時針對該文型分別設計助詞測驗、重組測驗及中翻日測驗。

順接連接詞「そして」「それから」的教學法之考察－以台灣初級與中級日語學習者為對象－

為了解決例文 辞書的問題，作者陳佑蟬 這樣論述：

日語順接接續詞的「そして」「それから」，是屬初級階段的學習項目，但中級程度的學習者，也未必能完全地理解。在初級各教科書中，接續詞「そして」「それから」的中譯大多為「然後」，可是接續詞「そして」「それから」的中譯並非全是「然後」的意思。那麼對日語學習者來說，接續詞「そして」「それから」的中譯到底要如何理解? 在本論要來釐清日語學習者在「そして」「それから」的混淆與誤用及學習的困難點，並研究了其有效的解決方法。 關於「そして」「それから」，首先要從日語辭典、日漢辭典、漢日辭典裏釐清其定義與分類。另外根據先行研究， 關於以往接續詞「そして」「それから」的研究，及加上對日語學習者進行調查測驗與

統計。調查測驗與統計共進行兩回，調查對象則為臺灣人日語學習者，分別是初級、中級(日語能力檢定測驗JLPT N2（9名）・N3（2名）・N4（5名）合格者)共計16名。關於接續詞「そして」「それから」的正確使用、誤用、混淆等等的情況做調查統計。第一次調查統計裏，主要是了解學習者的學習經歷及對學習者進行接續詞「そして」「それから」的調查與測驗，根據第一次的調查與測驗，找出了學習者的混淆、誤用之處，並思考出其解決方案，之後進行教案編寫。再依照教案內容的順序，對學習者進行說明與指導。具體來說，為了能盡可能地使日語學習學者容易理解，教案中的例句皆來自初級教科書，說明時會在黑板進行板書，以時間軸和繪圖等圖

解方式，使學習者印象加深地理解內容，那之後再進行第二次調查與測驗。第二次測驗題目問卷與第一次測驗題目相同，第一次與第二次的答題率為調查結果，來進行比較與分析。依據筆者教案的說明，探究學習者的第一測驗與第二測驗的比較結果之差異，來代表學習者理解度的高低。在最後結論，提出「そして」「それから」的各機能當中，学習者理解度較低的「継起」「追加」「その時から」，則為今後的研究課題。