你要好好的的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

香港文學大系一九五○：一九六九 兒童文學卷

為了解決你要好好的的問題，作者黃慶雲,周蜜蜜 這樣論述：

　　本卷承接《香港文學大系一九一九——一九四九兒童文學卷》的編選體例，集中選錄一九五○年至一九六九年間的香港兒童文學原創作品，題材、形式多樣化，並且具有強烈的本土色彩。包括童話、故事、小說、散文、詩與兒歌、劇本、漫畫等。既有當時廣受兒童讀者歡迎的、羅冠樵為主筆的《兒童樂園畫報》代表作，也有深為家長和小朋友喜愛的、李祥為主筆的《小朋友畫報》代表作。十分注重兒童教育的兒童文學作家劉惠瓊在六十年代創辦了《兒童報》，由她本人和何紫（何松柏）、阿濃（朱溥生）等根據自身的教學經驗，創作出反映時代、社會、兒童生活狀況，以及切合兒童在不同成長階段心理變化的兒童文學作品。另外，也選編了香港本

土知名作家西西（張彥）、綠騎士（陳重馨）、海辛（鄭辛雄）、小思（盧瑋鑾）等為青少年文學刊物《中國學生周報》《青年樂團》寫的小說、散文和詩作，以期呈現一九五○至一九六九年香港青少年兒童文學創作的歷史面貌。 本書賣點 　　(1) 本書作為資料工具書，全面整理、保存了上世紀五十至七十年代香港文學的第一手資料，補足現時香港文學資料的不足、缺漏，為今後的香港文學研究奠下重要的基礎。 　　(2) 本書編選原則、方法和體例嚴謹，盡量結合香港獨有的文學特色，兼具廣闊的包容性，亦與目前各地出版的各種文學大系的體例及規模相符，適合圖書館、各相關文學團體及研究機構典藏。  

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國小子職教育課程設計與教學實踐之行動研究： 以二年級《孝說》為例

為了解決你要好好的的問題，作者劉佩榕 這樣論述：

研究旨在探討以二年級《孝說》為例，進行國小子職教育課程設計與教學實踐之困境、因應策略及可行性，看見子職教育推廣與《孝說》關係之新可能性。研究採行動研究法進行《孝說》之課程設計，以109學年度下學期的週二晨光時間進行教學實踐。在行動歷程中，運用觀察、訪談、文件分析等方式蒐集資料，同時採課程設計之焦點團體訪談、課程設計與教學實踐者之個別訪談，錄影、照片之課堂紀錄及學童《好好孝護照》之子職實踐心得，期間於嘗試因應研究行動歷程中所遭遇困境與問題解決時，讓研究者與研究參與者能省思及專業成長，而所得教案經過兩波行動修正後，為課程可行性評估之依據。再以主題分析法的歸納原則，統整資料得到研究結果有：主題一「

築課之羈絆與籌辦」、主題二「授課之糾結與化解」、主題三「學齡子職學四寶」及主題四《孝說》巧遇「子職」。最後依研究結果，提供子職教育之課程設計與教學實踐研究、推廣子職教育學校及家庭教育單位之建議。

野想到(博客來獨家限量簽名版)

為了解決你要好好的的問題，作者李進文 這樣論述：

在日常的野地裡，隨想隨詩。 以想像力超渡平庸，詩與散文自在變臉。 　　它太適合隨身攜帶，在每個日常秩序的縫隙，躲著讀上一段，像是瞬間逃逸的魔法，進入自由野想的世界。──李明璁 　　《野想到》乍聞彷彿中年抑鬱，挖骨剖髓地讀詩，才見到青春真身 　　以想像力超渡平庸，想到哪筆就抹到哪 　　在文體間游刃，在城市裡游擊 　　面對這無意思無顏色的塵俗凡界，有時必要蜷進角落假裝貓睡去 　　身段可以柔軟，背脊務必挺直 　　記得「保有心頭一個軟軟的東西 　　類似脣、耳根、天真，或紅柿子」 　　《野想到》是李進文的第八本詩集，融合詩、散文、極短篇，難以界定，也無需界定。是真實生活的隨想隨詩，充滿獨幕

劇式的幽默異趣。全書約二百篇，共分五卷：卷一「言葉秉持」結集短簡銳利的短篇詩句，如刀如鏡般光澤清明；卷二「來雲吐露」略現中年體悟的紅塵聯翩隨想；卷三「月亮會煩」開始淡定思慮，於窗畔月色間見証一詩意禪；卷四「鬱金散策」持靜涼詩心看種種光怪陸離，調侃處不失一股敦厚俏皮；卷五「興旺這靜」中，詩人屏息沉靜修煉詩之道行，時而百無聊賴似要盹去，醒轉之際卻是滿眼靈光。 　　李進文：「我寫商品、世俗、網路與政治，我也寫單調、多元、瑣碎與渾沌，我用我一個人耐勞的方式，從容、節制，盡可能慢慢處理我的想像與實踐、我的小宇宙。或者，偶爾就讓這本詩集如一匹野馬奔跑，隨牠興之所至好了。」 各界推薦 　　王盛弘、宇文

正、李明璁、李蘋芬、林達陽、徐珮芬、孫梓評、馬世芳、馬翊航、楊佳嫻、蔡素芬、盧建彰──野想聯翩推薦 　　作家／《聯合報》副刊組主任 宇文正：他日日播種，一本會萌芽的詩集／文集。嚼著集子裡的字，詞，就能感到聖靈充滿。 　　詩人　李蘋芬：李進文在創造一種文體，核心或許是：生活有限，但思慮和感官能不能無限？ 　　作家／評論家／策展人 李明璁：它太適合隨身攜帶，在每個日常秩序的縫隙，躲著讀上一段，像是瞬間逃逸的魔法，進入自由野想的世界。 　　詩人 馬翊航：是語言的野放野戰，老宅新生，磨損的感覺重新拋光。日常的野地裡，靜物動物，瑣事故事短兵相接。 　　詩人  孫梓評：野想之人肚子有墨，噴出幽默

。有時淘氣，有時紀律。蟬與禪俱在，閑與險皆度。也旅行，也遊行。 　　作家／導演  盧建彰：在你焦慮於工作的死線／在你憤慨於薪資的瓶頸／在你暴露於苦悶的輻射 　　你應該好好讀首詩／那讓人有點盼望／那讓人不那麼壞  

新北市國民中學教師非暴力溝通與管教態度之調查研究

為了解決你要好好的的問題，作者何芸庭 這樣論述：

因著108新課綱推動，重視孩子「人際互動」的能力，培養孩子適切表達自己的感受，學習尊重、聆聽他人。語言是與人溝通重要的媒介之一，它代表不僅僅是文字，而是隱藏之中的「感受」、「需要」與「請求」。本研究目的在探討「非暴力溝通」與管教態度，在新北市國中教師教學現場的現況調查。本研究藉由網路填寫問卷，有效樣本共285位。根據統計分析與發現，歸納出本研究結果如下：年齡、職務在非暴力溝通上有顯著差異；年齡、學歷、學校所在區域在教師管教態度上有顯著差異。一、在管教態度「關係型」向度上有顯著差異，「 51-60 歳以上 」高於其他年齡層。二、在非暴力溝通「請求」這個向度，顯示年齡會影響教師非暴力溝通，且「

21-30 歳」的教師高於其他年齡層教師。三、在非暴力溝通「觀察」向度上，有顯著差異，輔導教師高於導師與專任教師者。四、在管教態度「專制型」、「權威型」向度上，有顯著差異，導師高於輔導教師與專任教師者。五、在管教態度「權威型」向度上，有顯著差異，「板橋分區、三鶯分區」高於其他分區。六、「關係型」的管教態度與教師非暴力溝通之相關程度最高。