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伽利略溫度計原理的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
伽利略溫度計原理的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦田中幸,結城千代子寫的 物理學家的科學講堂：理解科學家的思考脈絡，掌握世界的定律與真理 和김태관的 出發吧!科學冒險1：從舊石器時代到觀測彗星的飛躍科學史都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自台灣東販 和台灣東販所出版 。
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 盧玉玲所指導 孫國書的 結合「電子書」與「實作」培養學生科學素養之研究 —以學習國中八年級「光」與「溫度與熱」為例 （2017），提出伽利略溫度計原理關鍵因素是什麼，來自於科學素養、電子書、實作、光、溫度與熱。
而第二篇論文國立彰化師範大學 物理學系 張慧貞所指導 廖曼舒的 生活實例的科學解釋：科學文本及物理師生之探討 （2015），提出因為有 生活實例、科學解釋、學習困難、教科書探討的重點而找出了 伽利略溫度計原理的解答。
物理學家的科學講堂：理解科學家的思考脈絡，掌握世界的定律與真理
為了解決伽利略溫度計原理 的問題，作者田中幸,結城千代子 這樣論述：
從「人物」解讀科學的歷史！ 現代科學從我們身邊的各種現象，乃至包含地球在內的宇宙的誕生到終結，都已經可以給出廣泛的解釋。現代科學有時會被當成一個整體，有時則會被分成我物理、化學、生物、地球科學，但這四個領域本來其實是沒有分界的。因為它們全都是為了解釋這個世界而存在的研究和知識。 早在很久很久以前，就連科學這個概念本身都還不存在的時候，人類便開始思考、探究、創造，嘗試許多除了單純的求生以外的事情。這世界上存在許多喜歡觀察身邊的環境，對各種事物感到好奇，於是追究他們的關聯、原理、成因，並嘗試去預測它們的人。 最終科學演化成一種以無論何時、何地、任何人都能辦到的驗證為根
基，講求檢驗，以「實驗」為核心的思維。所謂的驗證的就是反覆確認。我們常聽到可驗證性、可重複性等字眼，而它們正是科學的重要之處。也就是說，只要進行與前人一樣的實驗，就能得到與前人相同的結論。而重複進行實驗，一定能帶來更進一步的發展。 在各種科學中，物理學的工作是將宇宙的原理拆解成最基礎的組成元件。物理學研究的對象，包含物體的運動、結構、溫度變化、聲音和光、電和磁等等，目的是找出我們身邊萬事萬物共同的基本規則和關係。現代科學家要找出某個問題的答案時，通常會先建立假說，做出預測，然後進行「實驗」，從實驗結果找出規律性。而這個方法最早就是由物理學發展而來的。還有，物理學的另一項特徵，就是會用數
學式來描述世界的基本定律。 然而，在現在最尖端的物理學領域，最流行的卻是以夸克為首的基本粒子、大霹靂、黑洞等與宇宙有關的研究。從現代物理學的角度來看，發現重力和電的真面目，都已經是相當古老的事件。去回溯這些古老發現的足跡，乍看之下只有浪漫或歷史性的意義，對於學習科學沒有太多幫助。但這並不是事實。我敢清楚斷言，認識以前的科學家們的大腦，對生活在現代的我們絕對有幫助。 例如，有些在現代早已被推翻的古希臘先哲亞里斯多德的思想，仍常常被現代人自然地當成常識。所以去認識這些思想是如何被推翻的非常重要。還有，出生在日本的關原之戰時代的伽利略，以及伽利略以後的科學家們的思想，直到今日依然沒有
褪色。這是因為物理學是一門藉由亞里斯多德時代的思想中仍沒有的「實驗」，經過許許多多科學家的經驗積累而成的學問。因此回溯這個累積的過程同樣十分重要。 閱讀本書時的重點，除了認識那位科學家發現了什麼、發明了什麼外，更重要的是去認識他們思考的脈絡。愛因斯坦曾說「思考本身就是目的」。物理可以說是一門為「思考」提供了良好題材的學科。希望本書也能成為大家「思考」的契機。 本書特色 解答國中生、高中生、大學生關於物理的所有疑惑，收錄了15個對學習高中、大學物理有幫助的主題。 每個主題都會用三位科學家解說，了解「科學家如何思考」，打好物理學習的基礎！
結合「電子書」與「實作」培養學生科學素養之研究 —以學習國中八年級「光」與「溫度與熱」為例
為了解決伽利略溫度計原理 的問題，作者孫國書 這樣論述：
本研究旨在了解國中八年級學生以「光與顏色」單元中的「光的直線前進」、「光的折射與透鏡」與「溫度與熱」單元中的「溫度與溫度計」為教學內容時，「結合電子書與實作教學」和「一般教學」對學生在科學素養中關於「解釋科學現象」和「解讀科學數據以及運用科學證據」的進步情形和學習成效。本研究採準實驗研究法，研究對象為臺北市某國中八年級學生共七個班級，其中三個班共54人為實驗組進行「結合電子書與實作教學」，另四個班共70人為對照組進行「一般教學」的教學課程，實驗教學時間為四週。教學工具為電子書及實作教材，評量工具為「兩向度之科學素養測驗」。在教學實驗前後對兩組學生進行「兩向度之科學素養測驗」，以描述性統計分析
、t檢定、共變數分析及詹森內曼法進行數據分析，以檢測學生在不同教學法後，關於科學素養中「解釋科學現象」和「解讀科學數據以及運用科學證據」的進步情形與學習成效差異。另以「電子書與實作回饋單」來了解學生對電子書與實作課程的想法和建議。本研究歸納資料分析結果，得到以下結論：一、「結合電子書與實作教學」的實驗組學生在科學素養中關於「解釋科學現象」和「解讀科學數據以及運用科學證據」的分數上皆有顯著進步，「一般教學」的對照組學生則無顯著進步，在學習成效上實驗組顯著優於對照組。二、「結合電子書與實作教學」的實驗組男、女生在「解讀科學數據以及運用科學證據」的分數上皆有顯著進步，「一般教學」的對照組男、女生則無
顯著進步，且男、女生的學習成效上實驗組顯著優於對照組；在「解釋科學現象」的分數上實驗組男生有顯著進步，實驗組女生及對照組男、女生無顯著進步，在學習成效上實驗組男生顯著優於對照組男生，女生則無顯著差異。三、實驗組進行「結合電子書與實作教學」後，在「解釋科學現象」的學習成效上男生顯著優於女生，在「解讀科學數據以及運用科學證據」的學習成效上男、女生並無顯著差異。四、在「解讀科學數據以及運用科學證據」的學習成效上實驗組高、中、低學習成就學生皆顯著優於對照組，在「解釋科學現象」的學習成效上實驗組高、中學習成就學生顯著優於對照組，低學習成就學生在統計上未達顯著差異。五、學生對於結合電子書與實作的教學方式以
及科學素養的學習都有正面的評價與回饋，因此結合電子書與實作的教學方式，提高學生的學習動機與興趣，可見對學生的學習是所有幫助的。
出發吧!科學冒險1：從舊石器時代到觀測彗星的飛躍科學史
為了解決伽利略溫度計原理 的問題，作者김태관 這樣論述：
天才物理學家愛因斯坦帶路！ 上從天文、歷史，下至物理、化學， 帶領孩子亙穿古今，探索趣味世界， 深入瞭解100個改變科學史的大事件！ ★為什麼地球是圓的，地面卻是平的？ ★某些物體放在水中，為什麼會浮起來不會沉下去？ ★一等星、二等星……星星的亮度是怎麼決定的？ ★時鐘的指針為什麼是向右轉動？ ★重量不同的兩個鐵球，為什麼會同時墜落地面？ 寶拉和宇宙是就讀富陽小學的學生，某天兩人在討論科學史的作業時，一個滿頭亂髮的老先生突然出現在他們面前，讓兩人嚇了一大跳。原來這個憑空出現的老人，正是發明相對論的傑出物理學家愛因斯坦！沒想到，愛因斯坦博士大方邀請正為科學史作
業煩惱的寶拉和宇宙前往他的研究室，並藉由深入淺出的解說，帶領兩人見證科學史的重要瞬間、偉大發明的誕生過程。究竟兩人的科學冒險會遇到什麼趣事呢…… 《出發吧！科學冒險》是一套專為小學與國中學生編寫的科普學習書，除了課本內容之外，也挑選一般孩子必定要知道的重要知識，內容豐富充實，著眼於教養與學習，以期扮演課外補充的第二教材角色。 本系列將世界的發現、發明歷史分成100個主題、共3冊，以輕鬆有趣的漫畫方式讓人一目了然。第一冊為「從火的發現到觀測彗星」；第二冊為「從蒸汽機誕生到電話的發明」；第三冊為「從現代醫學到資訊革命」。 科學創新的動力始於人類的好奇心，本系列按照時間順序，
從各個面向帶領孩子認識科學發展的過程，除了希望孩子獲得相關知識，更盼望能藉此激發他們的好奇心，引領他們進一步探索無垠的世界。 本書特色 ★ 「韓國兒童教育文化研究院」選書！ 以促進兒童成長與發展，青少年自我啟發、培育夢想和理想為選書的主要精神。 獲選書籍會積極使用於韓國小學，公共圖書館和其他教育機構。 ★ 漫畫圖解科學的起源與發展 想到科學總有困難、艱澀的印象， 本書以漫畫圖解方式呈現，只記載重點、正確的知識與背景， 輕鬆好理解、更容易融會貫通！
生活實例的科學解釋：科學文本及物理師生之探討
為了解決伽利略溫度計原理 的問題，作者廖曼舒 這樣論述：
本研究的主旨為探討教師及學生對生活實例原理的理解，及科學解釋的能力，並且探討科學文本對生活實例所提供的原理解釋的正確性及周延性。研究對象包含科學文本與物理教師與學生，科學文本包含中學及大學物理教科書、及科普資料，而教師及學生則包含在職教師與職前教師（共61位），及高二自然組學生（34位）。研究流程，包含科教文本的內容分析與受測者的紙本測驗。研究資料包含師生的開放式問題作答與科學文本之物理原理解釋內涵等質性資料，而量化數據則是將質性分析之編碼後用量化統計，算出各類百分比，並計算科學文本與教師量化數據間之Pearson相關係數，以探討科學文本對生活實例的解釋與教師的理解之關聯性。研究結果顯示：第
一，教師對於生活實例科學解釋之正確性不佳，周延度更不足；第二，高中生普遍無法經由觀察現象來推論其原理，也缺乏科學論述之能力；第三，科學文本對於物理定律所應用之生活實例的原理敘述不夠周詳，但大學原文普物教科書普遍優於國／高中物理教科書；第四，原理之引用及誤用，教師與科學文本之相關性極高。