人力資源發展的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

學習進化論：從1.0到4.0,成為高階學習者的進化指南

為了解決人力資源發展的問題，作者 這樣論述：

當努力卻沒有回報，學習和工作遲遲沒有起色，被焦慮包圍的我們如何才能進步？作者提出，學習能力是成長的必備軟件，要想進步，就需要不斷升級你的學習軟件。我們既擁有與生俱來的學習能力，也在學校學會了基本的學習方法，然而成年後的我們，往往空有學習的熱情卻不得門路，始終在原地踏步。 如今，你有了從學習1.0升級到4.0的機會，本書利用豐富的神經科學及心理學知識，創造性地提出了系統化的學習4.0方法，包括7大學習技巧和學習4.0工具包，讓我們在更了解自身學習特性的基礎上，全身心投入深度學習狀態，利用互聯網時代更為多樣化的學習資源，持續提升學習效率和吸收新鮮知識的能力。只有擺脫一成不

變的學習模式，才能迅速且從容地應對這個瞬息萬變的世界，不斷實現自我進化。 帕特麗夏·麥克拉根，麥克拉根國際公司CEO，在領導力發展和複雜組織變革領域是公認的思想領袖。她是進入人力資源發展名人堂的第二位女性和第十五人，是國際成人和繼續教育名人堂的成員，並獲得了人才發展協會(ATD)頒發的思想領袖和服務的最高獎項，被明尼蘇達大學教育與人類發展學院評為一個世紀以來鼓舞人心的人物。 她與通用電氣、美國國家航空航天局以及一些專註于學習、學習設計和創造學習型組織體系的機構有多年的合作。著有《改變是每個人的事業》《通過學習獲得成果》等。

人力資源發展進入發燒排行的影片

探討主管德行領導、組織承諾及工作滿意對志願役留營意願之影響-以中部運輸兵群為例

為了解決人力資源發展的問題，作者吳奕興 這樣論述：

為推動募兵制政策，強化國軍志願役留營誘因，政府及國軍不斷實施各項措施，也提升志願役待遇、改善營區生活社施、開放使用智慧型手機、鼓勵考取證照及公餘進修等等。因此，本研究以中部運輸兵群為研究對象，進行德行領導、組織承諾、工作滿意、留營意願之文獻整理後，建立研究架構，用問卷調查方式收集研究資料，探討出主管德行領導、組織承諾、工作滿意及留營意願之關係，依據資料分析結果，推出目前管理志願役部份不合適的方式，給予適當理論與實務上建議，提供國軍行政機關及後續研究之參考，以提升志願役留營意願，減少人才培養之成本。

⽤JASP完成論⽂分析與寫作

為了解決人力資源發展的問題，作者胡昌亞,楊文芬,游琇婷,黃瑞傑,鄭瑩妮,王豫萱,陳怡靜,林義挺,陳燕諭,范思美,黃柏僩 這樣論述：

　　使用最容易上手的免費統計軟體JASP進行數據分析、協助商業決策、完成論文寫作。   　　⊙完整講解JASP軟體與操作，透過報表解說與範例，深入淺出介紹各類分析適用時機。並提供JASP檔案與操作影片，學習者可實際操作練習。 　　 　　⊙論文寫作、學術研究與商業決策所需分析工具一應俱全：內容從最基本的描述統計、相關分析、變異數分析、信度分析、多元迴歸分析，到進階的因素分析、觀察變數路徑分析（含PROCESS模式解說）與結構方程模型（SEM），完整涵蓋學術研究所需之分析方法及操作。   　　⊙軟體輸出之圖表編排大多符合APA格式規範，加速論文寫作與簡報。   　　在統計背景為零的情況下，也能

學會用JASP進行論文統計分析！   　　JASP（Jeffreys’s Amazing Statistics Program）是阿姆斯特丹大學針對社會科學研究，所開發的視窗化免費開源統計軟體，輸出報表的圖表儘量符合APA的格式，符合研究者需求。JASP不僅具有簡潔明瞭的操作介面，亦涵括組織行為與人力資源管理研究所需的完整統計分析作法，從耳熟能詳的描述統計、變異數分析、相關分析、多元迴歸分析，到進階的因素分析、觀察變數路徑分析與結構方程模型（SEM），所需要的分析工具一應俱全。   　　本書由國內具備專業統計知能的教授與講師們共同撰寫，他們具備豐富的研究方法教學經驗，能真正了解學習者的需求與想

法。本書亦採用學術期刊的論文格式，透過分析原始資料，提供結果撰寫範例，帶領讀者深入瞭解各類型分析，在研讀統計分析學理後，實際操作練習，深化學習效果。

桌上遊戲融入技術型高中歷史教學之行動研究

為了解決人力資源發展的問題，作者李一玄 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入技術型高中歷史教學對於學生在學習興趣與動機的變化情形，以及教學歷程中學生透過桌遊活動在成就測驗和實作活動的各項學習表現，經過不斷地省思和修正中，從「無」到「有」建構行動研究可行之方案，促進學生在學習歷史上的學習興趣與解決問題之能力，並探討教師於教學歷程中的省思和專業成長。本研究以課程講解、桌遊競賽與自製桌遊實作設計二單元歷史教學，於109年10月到110年1月分別在高粱技術型高中電機科、電子科進行二循環教學，研究者於研究歷程蒐集學生訪談、學生作品、與夥伴教師會談紀錄、省思札記等質性資料，輔以單元學習成就測驗、學生回饋問卷等量化資料進行綜合分析，最後綜合歸納研究結論如

下:壹、 教學實施歷程方面一、 桌遊融入歷史教學先以精熟課程，同時經由教師示範，引導學生自製歷史桌遊。二、桌遊「飲食大富翁」可引發學生的學習興趣進而增強學生實作的信心。三、桌遊融入歷史教學仍需搭配教學策略，未來可嘗試翻轉模式，讓學生能多元學習。四、桌遊融入歷史教學的評量以成就測驗和實作評量為主，可展現出學生的應用能力，未來可調整成就測驗題型，融入桌遊活動內容。貳、學生學習表現方面一、透過成就測驗展現學生的應用能力，並看到學生在人際溝通解決問題的能力。二、桌上遊戲融入歷史教學有效提升學生體整的學習態度。參、學生對課程的回饋與感受一、學生喜歡課程結合遊戲的互動方式，並願意嘗試自製不同單

元的桌上遊戲。二、學生認為透過桌遊融入歷史教學讓歷史變得更有趣、多元。三、學生建議能有更多元的上課方式，也希望增加活動堂數。肆、透過行動研究提升研究者對課程與活動的設計能力，並能省思與執行。最後，研究者根據研究結論提出建議，作為教學者、學校行政、教育單位與未來研究者之參考。