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中 小學 數位教材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
中 小學 數位教材的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦世一文化字典編輯群,張祥玫寫的 25K彩色活用圖解英漢詞典 和李春雄的 訓練邏輯 從學習樂高機器人開始 使用NXT-G(第二版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自世一 和有意思所出版 。
國立屏東大學 體育學系健康與體育碩士在職專班 陳佑所指導 張芊芊的 數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例 （2022），提出中 小學 數位教材關鍵因素是什麼，來自於數位學習、學習成效、籃球運球上籃。
而第二篇論文國立高雄科技大學 觀光管理系 李一民所指導 陳永富的 以科技接受模式探討南部餐飲群科學生使用Google Classroom網路平台之行為及學習成效–以餐飲實作課程為例 （2021），提出因為有 科技接受模式、數位學習、餐飲實作課程、學習成效的重點而找出了 中 小學 數位教材的解答。
25K彩色活用圖解英漢詞典
為了解決中 小學 數位教材 的問題，作者世一文化字典編輯群,張祥玫 這樣論述：
★專為國小學生設計，以家庭、建康、數字、職業、大自然等57個情境式主題編排。 ★搭配超過2000張的圖像，提升英語學習趣味與效率。 ★以星號區分教育部公布之常用2000字、國中基本1200字以及國小必背300字。 ★所收錄的英語單字皆標明翻譯、音標、詞性變化，附生活化例句，以增進靈活運用單字造句的能力。 ★首創英文單字附注日文，可同時學習兩種外語。 ★單元後面附加英語補充資料或實用生活美語對話，使語言學習更深入。 ★附疑問代名詞與疑問用詞用法、日文五十音圖表等，擴展學習層面。 ★書末附英語單字索引，方便查閱。 本書特色 ＊收錄教育部最
新課綱公布之國中小2000字參考詞彙。 ＊精心設計57個情境式單元，符合最新英語課綱之教育主題。 ＊全國首創附加日文詞彙的彩色字典，可同時學習三種語言。 ＊生活化的例句，讓孩子更能學以致用，學習英語無往不利。 ＊超過2000張的插圖，是國小學生擁有情境式圖解彩色字典的最佳選擇。 ＊適讀年齡：7歲以上
中 小學 數位教材進入發燒排行的影片
http://terry55wu.blogspot.com/
TQC AUTOCAD證照班11
今天主要把第四類講完，並且運用新的教學輔助工具，達到除了可以看到老師的操作與聲音之外，還可以看到老師的畫面，雖然看不看老師其實沒有很大影響，但有時 e-Learning (線上教學)並非源源本本的將影像全部一籮筐的上網就行，還要能營造學習的情境，而學習的情境在實體上課時很容易感受，但網路學習確有不足之處，如與老師互動，或事能看到老師的表情，得知老師的喜樂，甚至是逾期他同學的互動等等，這些都是線上教學的不足之處，也是需要改善的地方。
所以我就嘗試用簡易的設備WEBCAM(網路攝影機)插入USB無須驅動程式就抓到，即可使用，稍加設定即可產生需要的畫面，但說真的，突然多出老師的畫面，似乎還不是很習慣，別說學生不習慣，老師自己也覺得怪怪的，看來需要去造型一下了，不然一頭亂髮還真不好看。而且不能像拍戲那樣可以隨時喊 CUT ，NG還可以重來一次，要必須全神貫注，除了是演員還要兼導演、攝影與後製，真是難為了，還好這些都難不倒我，反正也是一種求新求變，跟著時代的潮流就對了，並且可以滿足學員學習的需求，和樂何不為？
教育部近來推動的資訊教育白皮書與未來學校，其實很大一部分就是我目前在做的工作，只是我在硬體與軟體上都是小成本，沒有大筆的金費，有的只是一股對電腦教學的熱誠，想要e化創新學校與未來學校該做的事，運用如串流大師軟體製作e-Learning教學，期盼能做些教學上應用資訊科技的特色及典範出來，讓勞工大學的其他老師也能這樣做，並希望勞大也能提供空間，讓老師更便利上傳影音，讓學員更便利線上學習，如此能達到教與學最高成效，也能保證學會一項技能，並取得電腦證照，成為職場上不敗的生力軍。
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數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例
為了解決中 小學 數位教材 的問題，作者張芊芊 這樣論述：
本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程，對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象，分成實驗組「數位學習組」14人，身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤；控制組「實體授課組」14人，身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤，進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具，以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下：實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5
8分，後測為72.85±30.49分，p值為.010；控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分，後測為59.28±26.73分，p值為.004，兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309，未達顯著水準。綜上所述，可得以下結論：數位學習的介入，對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響，提升了學習成效，但與控制組無顯著差異。
訓練邏輯 從學習樂高機器人開始 使用NXT-G(第二版)
為了解決中 小學 數位教材 的問題，作者李春雄 這樣論述：
「拼」構你的樂趣！「圖」出你的創意！ 輕鬆開發你專屬的獨特程式！ 本書特色 本書是一套可以充份發揮學生「想像力」及「創造力」的快速開發教材 ‧親自動手「組裝」，訓練學生「觀察力」與「空間轉換」能力。 ‧親自撰寫「程式」，訓練學生「專注力」與「邏輯思考」能力。 ‧親自實際「測試」，訓練學生「驗證力」與「問題解決」能力。
以科技接受模式探討南部餐飲群科學生使用Google Classroom網路平台之行為及學習成效–以餐飲實作課程為例
為了解決中 小學 數位教材 的問題，作者陳永富 這樣論述：
在2019年爆發的新冠肺炎疫情，嚴重影響全球整個教育體系，因此急需推動線上教學，不讓疫情阻擋學習；並且因資訊科技的演進，促使全球的學習模式不斷更新。故本研究中以科技接受模式 (Technology Acceptance Model, TAM)為基礎，探討南部高中職餐飲群科學生對於餐飲實作課程導入Google Classroom網路平台之行為與學習成效之間的相關性。本研究採問卷調查法進行，問卷內容包括個人背景資料、Google Classroom網路學習平台外部變項、Google Classroom網路學習平台科技接受模式變項三大部分。研究邀請三位相關領域專家進行內容效度評定 ，經專家評定、進
行修正後，發放正式問卷。研究對象為南部曾經使用或正在使用Google Classroom網路平台學習之高職餐飲群科系學生，正式問卷於 2021 年 9 月 10 日到 2021 年 10 月 20 日間進行發放。本研究共發放 483 份問卷，去除無效問卷 67 份後，共回收 416 份有效問卷，有效問卷回收率 86.12 %。回收問卷後即對問卷內容進行資料分析，包括敍述性統計分析、信度與效度分析、不同背景差異分析、相關分析與多元迴歸分析，其研究結果如下：(1) 差異性分析發現部分不同個人背景學生對外部變項及科技接受模式各變項有顯著差異；(2) 相關分析發現 部分外部變項與Google Clas
sroom網路學習平台的認知易用性、認知有用性間皆有顯著正相關；Google Classroom網路學習平台的認知易用性與認知有用性間有顯著正相關；科技接受模式的認知易用性、認知有用性與系統使用意願間有顯著正相關；(3) 多元迴歸分析發現Google Classroom網路學習平台使用意願與網路使用行為有顯著正向影響，網路使用行為與學習成效有顯著正向影響。最後，本研究提出具體建議作為各餐飲專業教師及學生跟後續研究者在研究提升餐飲相關科系學生對於餐飲實作課程導入Google Classroom網路平台的學習成效之參考。