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冰山下的寶藏--樂齡教育講師內隱職能之研究

為了解決中華電信面試ppt的問題，作者陳惠敏 這樣論述：

本研究採質性研究設計，目的在探討獲得教育部樂齡教育奉獻獎優良樂齡教師之內隱職能。以McClelland的「成就動機理論」、Cattell的「人格特質論16PF」、Rogers的「實際我與理想我」以及Cooley的「鏡中自我」，作為資料分析之架構。研究結果發現，受獎樂齡教育教師具有三項內隱職能：(一)具有成就需求、親和需求與貢獻服務動機；(二)擁有的人格特質是樂群性、聰慧性、穩定性、有恆性、獨立性、自律性、同理心與反思解決問題能力；(三)滿意自己與受人尊重的自我概念。換句話說，樂齡教育講師成就動機源於追求生命意義、具有積極正向人格特質、自我概念的建構來自於內在力量的支持。具有上述的內隱職能的樂

齡教師可以在教學過程中，與學員保持良好的互動，並獲得良好的教學相長機會。研究者對未來樂齡教育發展的建議有：(一)建議樂齡教育相關單位，應多補助樂齡資源，注意樂齡潛在的講師素質問題與規範；(二)建議即將投入樂齡教學工作者，秉持服務與奉獻的精神；(三)建議未來研究的方向應多注重性別在內隱職能表現的差異性，以及樂齡學習中心組織文化對樂齡教育講師的影響，還有可擴大樣本數，量化研究樂齡教育講師的內隱職能。