中央do頻率的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

豐田の溝通，比JIT更強的管理利器：不怯場一分鐘報告法，主管再忙都有空詳談，帶出敢發問、敢挑戰、敢求救的幹才。

為了解決中央do頻率的問題，作者山本大平 這樣論述：

　　★日本亞馬遜排行榜暢銷書，銷售突破10萬本！   　　◎豐田的品質怎麼來的？工廠老師傅的「歹看面」，光看就夠、不必說話。 　　◎所有溝通都可在一分鐘內解決？因為豐田人有獨特口頭禪。 　　◎豐田公司沒有例會這回事，開會更不准筆記，會後執行率超級高，怎麼辦到？   　　提到豐田，許多人會與即時管理系統（JIT）畫上等號。 　　JIT精準控管生產線，使豐田汽車從日本第一躍升世界第一， 　　但是，比JIT讓豐田更有競爭力的，是豐田人都在徹底執行的豐田溝通法。   　　本書作者山本大平，京都大學能源科學研究所畢業後進入豐田汽車， 　　參與新型車款研發

，曾勇奪豐田集團執行董事獎、副董事獎等多項獎章。   　　之後轉戰娛樂界，於TBS電視臺負責《極限體能王》等節目宣傳及行銷企劃。 　　其後跳槽至外商埃森哲公司擔任顧問服務。 　　2018年自行創業，專業領域為AI科技之企管服務。   　　本書是他整理多年來在豐田的學習經驗， 　　歸納出一套比JIT更強的「豐田溝通法則」。 　　主管再忙都有空詳談，帶出敢發問、敢挑戰、敢求救的幹才。   　　◎豐田人開會，只要30分鐘 　　不論部門大小，從不開「沒有目的、固定時間就該開會」的例會， 　　所有會議都要先有明確須解決的問題，並且在30分鐘內完成。 　　

會議全程，大家不准記筆記，更不需要另外寫會議紀錄； 　　這樣開會的用意是？   　　◎報告的法則，口頭與書面都適用 　　想找主管討論工作，豐田人有固定的口頭禪， 　　這樣對方就算再忙，都會停下腳步說「有空」。   　　還有，一通電話能解決的問題，豐田人絕不寫電子郵件； 　　萬一你寄出去的信，遲遲得不到客戶或同事的回音， 　　豐田人也有必殺技，讓你的信從此不會被對方「晾著」！ 　　 　　◎不怕挨罵的勇氣，新人必經的震撼教育 　　豐田的現場主義和改善力怎麼來的？　　工廠老師傅的「歹看面」，讓品質DNA一點一滴傳承到新人身上。   　　許多企業當

成場面話的品質管理和社會責任， 　　豐田卻當成重要的信條，全員執行。   　　還有宛如連續劇般、豐田人的追根究柢： 　　「問為什麼，因為很重要，所以要說5次」，更成為其他企業學習的標竿。   　　豐田溝通，到底強在哪裡？ 　　作者說，這套訓練讓我有自信，又不會自我感覺良好， 　　幫助他搏出離開豐田後的創業路。   名人推薦   　　精實管理顧問／江守智 　　商業思維學院院長／游舒帆

我想念我自己(經典愛藏版)(3版)

為了解決中央do頻率的問題，作者莉莎．潔諾娃 這樣論述：

　　我的昨天消失了，明天還是未知數， 　　我該為了什麼而活？ 　　◆《紐約時報》暢銷書作家莉莎‧潔諾娃話題作品 　　◆《紐約時報》暢銷書排行榜盤踞59週 　　 　　◆美國阿茲海默症協會唯一背書支持的小說   　　她逐漸失去回憶與思緒，卻也發現每一天都有新的方式去愛、去生活…… 　　「我，依然是愛麗絲。我想念我自己。」   　　愛麗絲．赫蘭是一位才智過人、事業有成的女性，五十歲的她是哈佛大學認知心理學教授、全球知名的語言學家，丈夫也是哈佛的癌症分子生物學家，三個孩子都已長大各有發展。 　　有一天，愛麗絲發現自己的方向感變差，變得健忘。就醫後，悲劇般的診斷徹底改變了她的生命

，也改變了她與家人和世界的關係。一方面，她罹患了侵噬心靈的阿茲海默症，不斷偷走她視為「自己」的部分，記憶趕不上遺忘，令她逐漸失去與外在世界的連結；另一方面，她卻發現世界在她眼前的模樣開始改變，每一天都有新的方式去生活、去愛，記憶並不是她生命的一切……   感動推薦 　　洪蘭（中央大學認知神經科學研究所講座教授） 　　陳鳳馨（News98「財經起床號」主持人）   　　湯麗玉（台灣失智症協會祕書長） 　　廖玉蕙（散文作家） 　　劉秀枝（台北榮總特約醫師）   　　鍾文音（作家） 　　田威寧（北一女國文教師） 　　白明奇（成大醫學院神經學教授暨老年學研究所所長） 　　艾彼（作家、諮商心理師） 　

　吳曉樂（作家） 　　洪仲清（臨床心理師） 　　郎祖筠（全方位表演藝術工作者） 　　徐秋玲（北一女國文教師） 　　彭樹君（作家） 　　蔡淇華（作家、台中市惠文高中圖書館主任） 　　蘇益賢（臨床心理師暨初色心理治療所副所長）   　　※國內名家好評不斷※ 　　洪蘭／中央大學認知神經科學研究所講座教授 　　這本書帶來了許多可以思考的地方……我們需要更多像這樣從病人觀點出發的書來幫助人們對阿茲海默症的了解。   　　湯麗玉／社團法人台灣失智症協會祕書長 　　即使我接觸失智已數十年，這書仍讓我觸碰到失智者的心跳與呼吸。   　　劉秀枝／台北榮總特約醫師 　　這是一本兼具特色且非常有深度的好書，相信每個

人，不管是心智健全、失智症患者或家屬，都能在書中找到共鳴、印證、新觀念。   　　鍾文音／作家 　　《我想念我自己》是寫得好看且思路清晰，故事又發展得情理並置的「疾病書」佳作。   　　彭樹君／作家 　　所愛的人如果已不再記得自己，也不再記得身旁的人，彼此之間的愛還會在嗎？這樣的疑問，我在這本書裡找到了答案。   　　田威寧／北一女國文教師 　　只要閱讀《我想念我自己》……會更願意理解並以同理心對待這令人沮喪的無解的病，以及與疾病共存的人。   　　白明奇／成大醫學院神經學教授暨老年學研究所所長 　　阿茲海默症仍為不治之症……如果您仔細讀過這本書，便能清楚看到這個疾病殘酷的一面。   　　艾彼

／作家、諮商心理師 　　謝謝你拿起這本書，讓它陪你度過這個疾病的黑暗期。   　　洪仲清／臨床心理師 　　祝願您，能在閱讀這本書的過程中，觀照被文字帶起的情感，並且深刻地與自己同在！   　　徐秋玲／北一女國文教師 　　《我想念我自己》以人性化的面貌和腔調陳述疾病的樣貌，卸除無知的偏見與恐懼。   　　蘇益賢／臨床心理師暨初色心理治療所副所長 　　透過《我想念我自己》，相信能讓更多國人深刻了解失智症患者的處境。   　　※國外媒體、名家真摯推薦※ 　　《今日美國》 　　雖是一本小說，讀起來卻像是深深打動人心的真實回憶錄……這是你絕對不會忘記的一本書。   　　《環球郵報》 　　充滿令人心碎的可

信度……潔諾娃讓我們明白，在失去智力之後，我們仍然擁有心靈。   　　美國邦諾書店「發現新作家」2009年春季選書 　　這會是你所讀過最震撼的小說之一……讀者可由書中其他角色的反應了解愛麗絲病程的進展，也能深刻了解愛麗絲的幽微體驗，可說是緩慢建構的驚悚感受。   　　‧阿茲海默症協會（The Alzheimer’s Association） 　　描繪既坦率真誠又開誠布公，讓阿茲海默症不再隱身於陰影下。   　　加里森（Julia Fox Garrison）／《別放棄我》（Don't Leave Me This Way）作者 　　文筆優雅流暢，精準有如臨床醫師……使你恐懼，更會令你徹底改變。  

　　布魯諾雅．貝莉（Brunonia Barry）／紐約時報暢銷小說《蕾絲占卜師》作者 　　真實得令人心碎……甚至讓我數日徹夜不眠，無法將書放下。……這是一本必讀的好書。   　　貝弗莉‧貝克漢（Beverly Beckham）／《波士頓環球報》專欄作家 　　讀完《我想念我自己》，我只想起身告訴車上所有陌生乘客：「你們一定要去買這本書來看。」   　　亞特里博士（Alireza Atri, M.D., Ph.D.）／美國麻州總醫院神經學家 　　故事震撼人心，充滿洞見，悲傷卻又發人深省……而且極為真實。   　　波斯塔（Phil Bolsta）／《六十秒》（Sixty Seconds）作者 　

　我父親和阿茲海默症纏鬥十年後不幸過世，我真希望自己早點讀到這本傑作，以便深入父親那混亂、殘破的神智，更加欣賞與了解他的心靈世界。 　　肯恩．戴特沃德（Ken Dychtwald／阿茲海默症X獎基金會（XPRIZE）創辦人 　　潔諾娃針對同理心、善意和人類尊嚴的重要性，教導我們值得深思與品格高尚的一課。   　　茱莉安‧摩爾（Julianne Moore）／美國演員、電影《我想念我自己》女主角 　　主觀抒情描述非常精彩，讓我們完全能體會那種可怕的失去，但也對留下的部分感到慶幸，就是我們的人性。   　　凱特．柏絲沃（Kate Bosworth）／美國演員 　　《我想念我自己》直搗人類心靈的核

心，頌讚生命的奇蹟，同時也透過一段又一段的記憶，明確描述生命的失落。永遠是最喜歡閱讀的一本書。這本書徹底改變我的生命。   　　瑪麗亞．施賴弗（Maria Shriver）／美國演員與作家 　　這本書，以及隨後的電影，對於增進大眾對阿茲海默症的了解是極度重要。

國小初任教師的閱讀教學素養

為了解決中央do頻率的問題，作者韓皓婷 這樣論述：

本研究旨在探討國小初任教師（5年內教學年資）的閱讀教學素養在職前師培教育和工作需求的落差及此落差是否受到不同背景變項的影響。在本研究中，133位國小初任教師填寫「國小初任在職教師閱讀教學素養」問卷。以描述性統計、相依樣本t檢定及單因子變異數分析統計方法，進行資料處理分析。主要研究結果如下。一、在閱讀教學素養的每個面向（即是：閱讀態度、閱讀策略及閱讀策略教學），職場需求程度最高的能力分別為「教師應該引導學生閱讀」、「畫線或圈出重點」、「依據 5W1H （何時、何地、何人、何事、為何、與如何）的原則提出問題」。二、在閱讀教學素養的每個面向，職前師培教育和工作需求落差最大的能力分別為「教師應該引導

學生閱讀」、「總結所讀的內容」、「設計有層次的提問（事實性、推論性、評論性）」。三、初任教師在閱讀教學素養的每個面向上，沒有因為性別、教育程度及擔任的職務因素，而呈現職前師培教育和工作需求有顯著落差。四、相較於國語文相關系所畢業的初任教師，非國語文相關系所畢業的初任教師在「閱讀態度」、「閱讀策略」上的落差較大，但在「閱讀策略教學」的落差沒有比較大。據此，本研究結果將可為教師專業發展及師資培育提供參考方向。