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中央大學開學112的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李霖燦寫的 【李霖燦導讀故宮名畫精粹】神遊：古今第一山水畫 和李霖燦的 【李霖燦導讀故宮名畫精粹】三絕──中國詩書畫都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自雄獅美術 和雄獅美術所出版 。
國立政治大學 民族學系 林修澈所指導 周士煌的 台灣民族學的發展與意義 （2021），提出中央大學開學112關鍵因素是什麼，來自於民族學、台灣民族學、台灣學、台灣國學、學術史。
而第二篇論文東吳大學 日本語文學系 陳淑娟所指導 張詩玉的 警大畢業生日語自學者的生命敘事分析 （2021），提出因為有 生命敘事研究、日語學習、自學、動機變化、持續學習的重點而找出了 中央大學開學112的解答。
【李霖燦導讀故宮名畫精粹】神遊：古今第一山水畫
為了解決中央大學開學112 的問題，作者李霖燦 這樣論述：
山水畫一開始便有一個完整的「意境」要傳達。不只拘限於對象的「描繪」，更不只是大自然一角的摘取；這也就是中國山水畫有長卷，西洋風景畫裝鏡框的原因。同樣的，西洋風景畫家要帶著畫架對著大樹來實地描繪，柯洛就曾經被一位農夫問過：還畫它作什麼？樹不是已經在那裡了嗎？因之，中國山水畫給人的印象是一個「全」字，每一幅畫都是完整的構圖而並不是對象的寫實，事實上也並沒有那樣的真山真水。而西洋的風景畫則是大自然的一部分，裝在鏡框中就正如從窗口中透視過去，美景如畫的就在窗外...... ─李霖燦 本書內容是從李霖燦1970 至1980 年代，於各雜誌所發表的文章集結而成的。中國山水畫富
「隱逸思想」之內涵，所嚮往的是漁讀耕樵四逸四樂之理想境界。這是源自於三國諸葛亮至晉竹林七賢，一種消極退避之思想。後來，經由文學家的渲染鼓吹，人們開始輕鐘鼎（從政為官）而讚山林，也造就了山水畫漸成中國畫的主流。 第一單元〈進入中國山水畫的天地―源起、特色與功能〉：由「亂世隱逸與山林文學及山水畫興起的關聯」；「山水畫有一個完整的『意境』要傳達」；「皴法的發明與特色」；「沈括《夢溪筆談》：凌空鳥瞰洞見奧曲的構圖滿全」；「點苔的重要性」等觀點切入，導讀山水畫的基本認識。 第二單元〈千古名筆―中國山水名畫欣賞〉：作者以深入淺出的文字，搭配大圖及局部解說，一一賞析北宋畫家范寬〔谿山行旅圖〕、北
宋郭熙〔早春圖〕、北宋李唐〔萬壑松風圖〕、南宋馬遠〔山徑春行〕、南宋馬麟〔秉燭夜遊圖〕與元黃公望〔富春山居圖〕卷等山水名畫，在形式與內容上，對中國藝術史的關鍵影響性，還有畫家個人的特質及對中國畫史的貢獻。本書篇篇精彩，言近旨遠，是輕鬆進入中國山水畫的最佳導讀書。 為使讀者「讀畫」更上層樓，本公司特別企劃【李霖燦導讀故宮名畫精粹】系列三書：《神遊：古今第一山水畫》、《獨秀：中國名畫之最》、《三絕：中國詩書畫》，讓永遠的博物館員李霖燦，帶領您暢遊歷代書畫家之藝術哲思與堂奧。
台灣民族學的發展與意義
為了解決中央大學開學112 的問題，作者周士煌 這樣論述：
民族學ethnology研究「民族ethnos，及附著於其身的文化」，台灣的民族學，研究對象是台灣諸民族/民族集團：原住民族、客家、Lán-lâng/Holo、外省人。其中，學科傳統領域研究的首為台灣原住民族，在政策的支持下，客家研究亦開始展現成果。原住民族研究和客家研究，已有整體性「知識體系」的建構。台灣其餘民族的學問，則以民俗學或地方學來表達，其體系尚待發展。作為近代學術的民族學，在台灣有其特別的歷史發展過程。由日本治理台灣時，為了施政所進行的大規模調查、與稍後的學術研究開始，累積成果。國民政府來台之後，以誌書的編寫及審查圈錮地方知識份子，確立「以本土為地方」，以台灣為學科的練習場，並橫
殖入文獻學研究的中國邊疆民族史。民主化之後，台灣主體性漸漸展現，本土研究開始興盛，教育系統與學術系統對台灣的觀點也開始正常化。對自身生活環境的興趣，則以「地方學」的樣態出現。台灣為一多民族的國家，清楚了解諸民族及其文化，為「屬族」的學問，以國家的文化主體性為學問的對象，可以稱為「台灣學」。台灣學為「屬國」的學問，為台灣的國學，其核心應該為台灣的民族學。台灣學或國學的發展，尚待觀察，但並非空想。
【李霖燦導讀故宮名畫精粹】三絕──中國詩書畫
為了解決中央大學開學112 的問題，作者李霖燦 這樣論述：
一個人能做詩、會寫字、會畫畫，我們便稱讚他詩書畫三絕，是藝術家盡善盡美的表現。中國文化中就有這種綜合的美，我稱之為交響樂章之美……中國的這種綜合藝術，在形式和造詣上都顯得十分突出。由於中國的文字淵源於象形，所以原就有圖畫之美。又由於毛筆工具之特殊性質，書法的造詣也十分卓絕，世界上很少有這種以字形來傳達複雜情愫的。若再加上自撰詩歌，把這三者合為一體，那就在世界藝壇上獨樹一幟了。─李霖燦 「我，一個老博物館員，看了一輩子畫，看了一輩子字，也讀了一輩子詩。」李霖燦這麼說。他提出中國畫的獨樹異幟，就在於詩書畫三者合為一體，擁有交響樂章之美，是藝術家盡善盡美的表現。
本書是李霖燦著《中國詩書畫欣賞》（1995年出版）圖版放大，重新編排而成的。 第一單元〈畫中有詩〉―賞析十多幅具詩意的名畫，如宋李公麟〔麗人行〕「三月三日天氣新，長安水邊多麗人。」元莊麟〔翠雨軒圖〕「日暮蒼山遠，天寒白屋貧。」元趙孟頫〔鵲華秋色〕「只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。」…… 第二單元〈書中有詩〉―本單元介紹數幅書情、詩意、哲思，三者兼而有之的書法作品，如唐懷素〈自敘帖〉、唐孫過庭〈書譜〉卷、宋蘇東坡〈黃州寒食詩〉卷、宋黃庭堅〈七言詩花氣薰人帖〉…… 第三單元〈詩書畫三絕〉―如宋徽宗〔蠟梅山禽〕、明唐寅〔西洲話舊圖〕等為圖畫、書法、詩歌三者合而為一之精品，在世界藝壇
上只有中國書畫，才有如此高層次的濃郁溶合。 本書篇篇精彩，言近旨遠，是悠遊中國詩書畫的最佳導讀書。為使讀者「讀畫」更上層樓，本公司特別企劃【李霖燦導讀故宮名畫精粹】系列三書：《神遊：古今第一山水畫》、《獨秀：中國名畫之最》、《三絕：中國詩書畫》，讓永遠的博物館員李霖燦，帶領您暢遊歷代書畫家之藝術哲思與堂奧。
警大畢業生日語自學者的生命敘事分析
為了解決中央大學開學112 的問題，作者張詩玉 這樣論述：
本研究旨在解析警大畢業生延續自學日文的歷程，研究目的有二。其一、持續學習日文的動機變化何在。其二、釐清離開教育機構後，延續學習的因素，其歷程藍圖或許可供學習資源多元的臺灣現今社會人士參考，或為畢業後想持續學習外國語文的人士提供規劃模式。針對研究對象，本研究將「自學者」定義為畢業後自學，並具備以下條件者：一、畢業後持續學習日語達五年以上。二、離開學校後，主要透過自學方式學習，輔以其他學習方法來補強自己認為不足的部分。三、日語能力不斷提升，JLPT檢定一級（N1）合格、在公務上能活用日語者。研究方法採取敘說取向的生命敘事研究法（Life story，ライフストーリー），以半結構式的訪談來分析三位
警大畢業生的學習情感與經驗，並整理出他們「學習日語的持續性理由」、「學習日語遭遇的困難及解決策略」及「學習日語的個別性經歷」。研究結果發現，每個人各有不同的學習日語歷程，各自走出了不同的路，但在「學習日語的持續性理由」方面，三位研究對象同時顯現「興趣及嚮往」、「自我設定目標」兩項共同特徵。「興趣及嚮往」可說是初期開始學習日語的契機，亦是持續學習日語的動力來源。「自我設定目標」及目標達成的成就感、成功體驗讓學習者對自己選擇的學習策略感到滿意，進而產生信心，於是再投入時間、金錢等資源在學習日語上，這種正向循環推動著他們持續學習。