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國立高雄師範大學 教育學系 江綺雯、陳立言所指導 陳務的 青少年國際志願服務學習對落實生命教育理念之研究 （2009），提出中國人壽菁英行動網關鍵因素是什麼，來自於青少年、志願服務、生命教育。

而第二篇論文慈濟大學 社會工作研究所 郭登聰所指導 楊翔喻的 國中青少年參與志願服務經驗探討-以台北市南門國中小太陽服務社為例 （2006），提出因為有 志願服務、青少年的重點而找出了 中國人壽菁英行動網的解答。

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青少年國際志願服務學習對落實生命教育理念之研究

為了解決中國人壽菁英行動網的問題，作者陳務 這樣論述：

摘 要教育不僅要幫助青少年學習知識，更應讓青少年學習如何做人，這是生命教育的理念。學習「做人」，就是學習成為一個知行合一的人，能將理論或學理融入生活中並據以增強服務的動力和能量，為落實這個理念，除了校園學習外，國際志願服務學習也是方法之一。作者相信為青少年，國際志願服務學習最能落實生命教育。因此本研究以參與國際志願服務學習的青少年為研究對象，藉由問卷及訪談資料，探討國際志願服務學習對落實生命教育理念之助益。本研究採取質性研究訪談法，訪談結果，發現國際志願服務學習對參與的青少年有很深遠影響，包含：一、生命內涵的啟發與影響。二、國際觀開闊。三、在別人的需要上看到自己的責任。四、刻苦勤勞、互助及虛

心學習傳統美德的增強。五、生命意義與歸屬感的培育。六、自我肯定、自信心重建及行動力。七、自我成長與價值觀內化方面的正向影響。八、關懷能力增強、感恩心的成長、超越自我、金錢觀、憐憫心、同理心及責任感的轉變。其中以知情意行整合層面的影響最為顯著，在自覺與覺他、知性與感性、情緒與理性的整合及靈性的發展等各方面皆成長。研究結果顯示海外服務學習是很好的生命教育體驗活動。可豐富青少年的人生內涵及培養學生隨遇而安的生活能力，使成為有愛的人就不貧窮，學生因了解生命整體感是「你好、我好才能大家好」，藉著彼此合作、互相提攜去體驗生命的感動與成長，瞭解愛與被愛的幸福感。 最後，本研究建議在教育體制中，應積極推

動社區服務連結國際志願服務學習，以落實校園內青少年的生命教育。關鍵字：青少年、志願服務、生命教育

國中青少年參與志願服務經驗探討-以台北市南門國中小太陽服務社為例

為了解決中國人壽菁英行動網的問題，作者楊翔喻 這樣論述：

青少年是國家未來重要人力資源指標，青少年不該只是福利的消耗者、享用者，他們也可以轉化為服務的提供者，國內外許多研究顯示：志願服務工作能有助於青少年其人格發展並降低反社會行為發生，本研究希望能提供青少年一個展現的舞台，協助他們展現自己，從中獲得成就感、自尊與認同。 本研究以質性研究探討台北市南門國中小太陽服務社學生，參與服務工作的看法，共訪問八名學生，訪談分為五個方向：參與動機、服務經驗、服務後反思、參與中是否面臨挫折及應對方式、對於日後推動服務工作的建議等。 依據青少年訪談內容，歸納結果如下：一、青少年次文化語言顯現於訪談中；二、青少年參與服務性社團動機是多重的，但以同儕邀約為主

；三、青少年基於對於過去與兒童相處的成功經驗，而參與社團工作；四、青少年參與服務工作十分多元，彩虹天地服務中，學生們自行構思籌備活動，而校內服務以義賣蛋塔最令學生們印象深刻；五、青少年認為訓練籌備課程對於實際參與服務工作是有助益的，但部分與服務沒有直接關聯性的課程，青少年們則覺得無聊；六、指導老師在社團中扮演重要引航者的角色，學生多倚賴老師的協助；七、服務後的反思課程，引導學生反省自己服務過程中的缺失；八、在個人成長中，青少年志工參與服務工作後，對於人生態度開始有不同看法，個人成長方面提升同理心的感受力、學習以正向積極的態度面對自己的情緒；九、參與服務工作，拉近青少年與人際相處的互動，而父母卻

較少主動關心孩子在服務中的表現；十一、青少年服務過程中，多數面臨困擾與人際有關，而青少年多願意以正向態度面對與解決。依據上述結果，研究者由青少年、父母、老師、學校、社福單位、後續研究等方面提出相關建議，以作為日後推動青少年志願服務工作的參考。

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