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不規則 梯形面積公式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
不規則 梯形面積公式的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦唐彩斌，彭翕成（主編）寫的 數學在哪里：小學五年級·上冊 可以從中找到所需的評價。
國立臺中教育大學 數學教育學系 胡豐榮所指導 張文莉的 國小六年級面積概念之理解情形與試題關聯分析 （2008），提出不規則 梯形面積公式關鍵因素是什麼，來自於面積、試題關聯結構分析法。
數學在哪里：小學五年級·上冊
為了解決不規則 梯形面積公式 的問題，作者唐彩斌，彭翕成（主編） 這樣論述：
主要用於小學生的數學閱讀，配合學生的所學內容，輔以數學游戲、數學智慧、數學美學、數學趣題、數學故事等。使學生在輕松的閱讀中，感悟數學之美，激發學習數學的興趣和探索數學奧秘的好奇心。告訴小讀者，數學之美存在於我們生活的方方面面，目之所及、耳之所聞、手之所觸，都蘊含着數學之美。在數學閱讀之中，開啟數學大門，提高數學素養，賦予小朋友們發現數學之美的眼睛！唐彩斌，教育學碩士，杭州市科協第十屆科協委員，杭州市時代小學校長，出版了《技術改變課堂》、《怎樣教好數學-小學數學名家訪談錄》、《小學數學研究》、《小學數學教學設計》等作品。承擔了信息技術與小學數學學科整合的新方式、基於超級畫板的小學數學教學應用研究
、中小學教師教學機智的生成策略研究等教研項目，獲得國家基礎教育課程改革成果二等獎、浙江省基礎教育教學成果獎一等獎。彭翕成，工作於華中師范大學，主要從事數學文化傳播和數學教育技術的普及，多次參與了國家重大課題的研究並獲獎。主要著作有《數學》（湘教版）、《數學哲學》、《繞來繞去的向量法》、《仁者無敵面積法》、《動態幾何教程》、《數學教育技術》、《課本上學不到的數學》、《師從張景中》、《向量、復數與質點》、《面積關系幫你解題》、《十萬個為什麼》等。熱衷於數學科普寫作，發表文章200余篇。寫作風格由淺入深，娓娓道來，又能平中見奇，展現出新的視角，博文在網絡上影響甚大，讀者眾多。 第
一章：小數乘除法1 生活數學：5元還是5角2 數學探索：神秘人的書單5 課堂之外：出租車計價器上的數學問題10 數學雜談：精打細算巧買油12 第二章：積商近似數14 生活數學：九九神功15 數學探索：錢幣的兌換18 馬馬虎虎：買絲帶21 數學雜談：小小發票學問大23 第三章：小數點移動26 生活數學：由小數點引發的風波27 數學探索：解決問題需隨機應變29 第四章：循環小數33 生活數學：三胞胎變形記34 數學探索：手指上的數學問題36 數學雜談：斐波那契數列39 課堂之外：1÷2、1÷3、…、1÷19、1÷20的 得數有什麼規律42 數學探索：神奇的數字744 第五章：平行四邊形面積48 數
學探索：老大爺的煩惱49 數學好玩：保護皇后53 課堂之外：認識菱形55 第六章：三角形面積61 生活數學：兄弟「爭地」記62 數學好玩：三角形數和正方形數65 課堂之外：海倫公式70 第七章：梯形面積70 生活數學：神奇的梯形面積公式71 數學探索：聰明的小扎吉74 數學好玩：巧連正方形77 數學雜談：平面圖形面積計算的另類思路79 第八章：組合圖形面積82 生活數學：不規則圖形的面積83 數學探索：神秘的城堡87 數學幽默：最大面積92 數學雜談：「轉化」無處不在93 數學故事：三兄弟分地96 第九章：平均數的意義99 生活數學：工資的風波100 數學探索：巧用假設法103 數學好玩：趣分
蛋糕106 馬馬虎虎：智斗白骨精108 課堂之外：數學解題的樂趣110 第十章：復式統計圖112 生活數學：霧霾離我們有多近113 數學好玩：破譯密碼118 數學探索：最漂亮的主持人120 第十一章：分數123 數學探索：單位分數的巧妙分解124 數學探索：斷案高手128 數學故事：巧分遺產133 課堂之外：談談單位「1」135 課堂之外：再談單位「1」138 生活數學：餡餅中的學問141 東東童話：黃鼠狼偷桃144 第十二章：代數式與方程147 數學探索：四兄弟分家產148 生活數學：一場特殊的考驗151 數學好玩：大頭兒子的難題154 數學故事：丟番圖墓志銘中的方程157 數學雜談：為什麼
要設x160 第十三章：倍數和因數164 生活數學：幸運大轉盤165 數學探索：奇偶紛爭168 數學好玩：從搶30到搶29171 數學故事：哥德巴赫猜想的前生后世173 數學雜談：神奇的質數176 東東童話：刁狐狸的刁問題179 第十四章：優化策略：購票租車181 生活數學：沒那麼簡單182 數學探索：尋找最佳付款方案185 數學故事：百雞算術187 馬馬虎虎：植物園購票190 課堂之外：如何安排192 數學雜談：有趣的悖論196
國小六年級面積概念之理解情形與試題關聯分析
為了解決不規則 梯形面積公式 的問題，作者張文莉 這樣論述：
本研究的目的在探討國小六年級學童對面積概念的瞭解情形，並藉由試題關聯結構分析法（IRS），瞭解國小六年級學童在面積概念的知識結構。研究樣本取自彰化縣的六所國小，筆測六年級學童共302人，並就筆測學童中選取48人進行晤談，以瞭解學童解決面積問題時的常見錯誤及解題策略。根據資料分析及結構圖所呈現的結果，有下列幾點發現：一、 面積的初步概念：（一）國小六年級學童有87％已具備有無面積的圖形之辨認能力，直線 段所圍成的圖形中，通過率是較高的。（二）學童先具有「分辨曲線所構成的圖型是否有面積」的概念，才 能具備「分辨直線和曲線所構成的圖型是否有面積」的概念。二、面積的保留概念：（
一）有85％的受測學童已具有基本面積保留概念，78％的學童已具有 互補面積保留概念，可見國小六年級學童普遍已具備此概念。（二）學童是由「基本面積保留概念」到「互補面積保留概念」中的「等 量減等量」面積恆等概念。三、面積的測量概念：（一）國小六年級學童對於面積公式及面積作圖的通過率較高，而對於需 透過切割、覆蓋及拼湊的點數與合成，以測量或比較圖像來進行單 位量化聚的試題，通過率較低，仍需要再加強。（二）學童須先精熟「給定單位量操作心象覆蓋特定圖形的能力」概念， 才能解決「將單位量的邊長減半再重新覆蓋圖形」概念的問題。（三）學童是由「三角形面積公式
」到「梯形面積公式」的應用。在能解 決「複合面積公式」問題時，必須先精熟「三角形面積公式」及「平 行四邊形面積公式」的應用概念。（四）學童的「面積作圖」概念是由「給定一邊長，畫出等積異形」到 「畫出等積異形」。四、面積的估測概念：（一）學童在估測的整體表現，因為對於1公分或1公尺的量感掌握不穩， 因此在估測面積時，容易產生誤差的情形。（二）「不規則圖形面積之估測」最容易理解，且概念是獨立存在的。（三）學童是由「較小面積的圖形之估測」概念發展到「較大物件面積之 估測」概念。最後根據上述研究結果，研究者針對面積教學及未來研究提出一些建議。