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不定詞當形容詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
不定詞當形容詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦岡田順子寫的 7天救回國中英文：從20分快速進步到70分。用你一定可以理解的順序編排，重新打好說、讀、寫、考試基礎。 和空中美語叢書編輯群的 高中文法16招 (上、下+2簡答)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站[英文文法] 形容詞 - 流行生活百業通也說明：N 不定詞片語作形容詞用. 3. N＋adj子句. ※注意：子句是完整的句子，有其所屬的動詞。 例：The boy （who is wearing glasses） is my brother.
這兩本書分別來自大是文化 和空中美語所出版 。
淡江大學 西班牙語文學系碩士班 劉坤原所指導 潘姿儀的 台灣中高級西語學生（B1-B2）西漢翻譯問題與解析 （2021），提出不定詞當形容詞關鍵因素是什麼，來自於西漢、翻譯、錯誤。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 羅肇錦、陳廖安所指導 李長興的 漢藏語同源問題 （2021），提出因為有 漢藏語、同源詞、借詞、歷史比較法的重點而找出了 不定詞當形容詞的解答。
最後網站動詞後面要接V-ing 還是to V.?（動名詞vs. 不定詞） - 英文庫則補充：動名詞就是「動詞+ ing」 的型態，指的是一個動作或一件事情，會當作名詞。例如：eat + ing ... 不定詞的用法比較多，可以當作名詞、形容詞以及副詞來用。
7天救回國中英文：從20分快速進步到70分。用你一定可以理解的順序編排，重新打好說、讀、寫、考試基礎。
為了解決不定詞當形容詞 的問題，作者岡田順子 這樣論述：
獨創拆解式文法，連學校也搶用！ 日本文科省審定英文教科書《EXCEED》指定作者！ ◎動詞時態變化有好幾種，但我只會用現在簡單式。 ◎過去簡單式、過去完成式、過去進行式……昏了，到底怎麼才能搞懂？ ◎背了幾千個單字，句子還是看不懂、說不完整…… 本書作者岡田順子，擔任英文老師超過30年， 也是日本文科省審定教科書指定作者、補習班名師， 因獨創一套7天就能學會，好記、好懂，最不容易忘記的文法速學技巧， 讓許多學生及上班族都說：「我真的重新學會英文了！」 她說，許多人在閱讀、口語溝通、寫作技巧經常卡關， 就是因為：國中英文的文法基礎沒打好。 作者
用30年的教學經驗， 最簡單的文法概念+圖解，搭配超過100則實用例句， 以及專攻口語及寫作的實戰練習題，把你上課聽不懂的通通救回來： ◎第1天，英文的基本句型：初學者必備的基本句型 請記住，一個完整的英文句子，必定有：主詞+動詞。 這一章要告訴你，如何正確使用be動詞介紹自己和他人， 以及正確使用一般動詞，描述自己和他人的行為。 ◎第2天，時態變化：現在、過去、未來 這一章教會你，用過去式，描述已經發生的事； 用進行式，描述正在做、或過去正在做的事； 用未來式，描述自己和周圍的人未來想要做的事。 ◎第4天，日常的表達：人、事、物 讓你學會
，用不定詞或動名詞，表達自己的興趣； 用特殊動詞，介紹朋友的名字；熟悉各種情境下的人稱代名詞。 ◎第7天，英文中常見的特殊句型，提升你的口語能力 怎麼使用命令句，表達你的請求、命令與禁止等說法； 用連接詞，將兩個句子結合在一起？ 或是使用附加問句，尋求對方同意或確認。 過去3年你都沒認真讀懂，現在你7天就能搞定！ 不論是基本的英文會話能力、商用英文，甚至是多益等各種檢定考， 準備起來再也不費力！ 本書賣點 獨創拆解式文法，日本英文教科書指定作者，用最簡單的文法概念 + 圖解，把你聽不懂的通通救回來！ 名人推薦 甜豆親子英文共讀創辦人／甜豆老師
吳詩綺 臉書「葳姐親子英語共學」版主／周昱葳
不定詞當形容詞進入發燒排行的影片
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我們常常會用「溫度」的比喻來形容跟一個人的相處，比如說，「這個人說的話讓我的心暖暖的」、「這個人好溫暖」或者是「這個人好冷漠」、「這個人像冰塊一樣」、「像個冰山一樣」，你知道嗎？這樣的一個說法它不只是一個隱喻，他還是我們真實對溫度，不管是自己的體溫還是室溫的感知。
聽到這裡你可能有一點點無法理解，我用一個實驗來跟你分享，讓你感受一下，其實我們對待他人的方法或者是他人對待我們的方式，的確會影響到我們對溫度的感知哦！
這個實驗是心理學家齊普・威廉斯（Kip Williams），他設計了一個叫做「電子球」(Cyberball）的電腦模擬遊戲，在這個遊戲裡面呢，有三個火柴人丟球給彼此，而每個受試者哦，都由一個火柴人所代表，然而這個遊戲玩到一半的時候，它分成兩組，一組是「拒絕組」，另外一組是「接納組」。
如果你被分在拒絕組，那麼這三個火柴人當中，另外兩個代表「其他人」的火柴人就不再把球丟給你，他們只是一次又一次的對彼此玩傳接球的遊戲，把那個代表「你」的火柴人晾在旁邊，讓你覺得有一種被排擠的感覺。然而如果你被分到接納組的話，那麼這三個火柴人就會彼此跟彼此進行隨機的傳接球的活動，你在這裡面完全不會感受到被排擠的感覺。
雖然哦這是一個不起眼的電腦遊戲，甚至於你根本不認識另外兩個玩家，但是如果你被排在排斥組的話，你仍然在感受上會覺得有點難過。
如果用這樣對比的話，被接納就是一種人際的溫暖，而被拒絕就是一種人際的冰冷。接下來就是這個實驗的關鍵了，當這個遊戲結束之後，除了問所有的受試者對於實驗室一些無關痛癢的問題之外，也請他們估計實驗室的室溫。
那些相對感受到人際溫暖、沒有被排擠，被接納的受試者來說，他們感覺到的是溫室相對比較高的；而那些受到人際冰冷、被排擠的受試者，他們感覺到的室溫是更低的。
在這裡面呢，人際當中，那種冰冷、被排擠的經驗，會活化了我們跟身體感受那種冰冷的感覺，所以你可以感覺到在不同的狀況底下，我們對於室溫的感知其實是有主觀經驗的差別。
但事實上呢，所有的受試者他們所在的實驗環境，室溫都是一模一樣的，然而這裡就有一個進一步的問題了，是他們的身體真的會比較冷，還是他們把室溫低估了？比如說當我們被排擠的時候，「寒冷的」這樣的想法就在我們心裡被觸發了。
所以為了做更深入的研究哦，另外一組研究團隊就主持了進一步的研究，在受試者玩過這個電子球的遊戲之後，去測量它們的實際體溫，而使用的是那種非常敏感的溫度計，專門給工業冰箱使用的，它的靈敏度會到0.03攝氏度，他們用這樣的方法把溫度計直接連接在受試者的指尖上，
結果發現哦，在電子球遊戲當中，感受到人際冰冷的那一組，的確他們的皮膚溫度是會下降的，平均會下降0.38度c，你可能會覺得0.38度c這實在是一個很小的差異，但是對我們的身體來說，這是一個很顯著的體溫起伏，所以這也就呼應了前一個實驗，那些受試者為什麼會感覺到室溫比較低。
他們是真的感覺到比較冷，尤其是在遭受到人際的冰冷跟排擠之後，那麼透過這個實驗的分享，你想到什麼呢？如果我們期許自己成為一個溫暖的人，那麼你所帶給別人的不只是主觀感受上心的溫暖，他們的體溫也會跟著變化哦！
也因為這樣子永遠不要小看我們怎麼跟別人連結跟相處，如果你能夠帶給別人溫暖，那就會像是你徜徉在和煦春風一般，它真的不只是個形容詞，而是一個具體真實的身體感受，你想成為什麼樣的人？溫暖的人？還是冷漠的人呢？
或者是反過來問自己，你覺得自己的溫度水準在哪裡呢？我想真正重要的不在於你眼前的人能否給你溫度，而是你自己是否能夠成為一個發光發熱的人，哪怕只有一點點，這都是我們帶給這個世界跟他人最好的祝福。
希望今天的分享能夠帶給你一些啓發與幫助，我是凱宇，如果你喜歡我製作的內容，除了YouTube之外我們有Podcast的頻道，你只要在Podcast應用裡面搜尋「啟點文化/一天聽一點」你就可以訂閱我們，也記得給我們5顆星的評價，我們需要你的行動來支持我們。
然而如果你對於啟點文化的商品或課程有興趣的話，如同今天提到的「我們帶給別人的是什麼？」跟人連結的每個相處跟相遇，它都是一個機會，究竟是我們幫別人升溫還是降溫？有沒有一個途徑能夠讓我們先靠近自己、先溫暖了自己，進而可以帶給別人溫暖呢？
這個問題的答案往往不在於你要學更多的技巧或能力，這個問題的答案在於，你是否能夠一步一步的靠近自己的潛意識，很多朋友都知道我們最近推出了一門線上課程，叫做「與人連結的三個秘密」，他是由我的好朋友哈克（黃士鈞博士）他所主講的。
哈克他會用很獨特的潛意識工作的方式，一步一步的陪伴你身體心中的溫度，並且把溫暖帶給別人，我相信對很多朋友來說，這是一個很特殊的學習體驗，也歡迎你的加入！
我相信你會透過這一門線上課程，成為一個更溫暖的自己，也會溫暖你身旁所有的存在，詳細的課程資訊在我們的影片說明裡都有連結，期待你的加入，那麼今天就跟你聊到這邊了，謝謝你的收聽，我們再會。
台灣中高級西語學生（B1-B2）西漢翻譯問題與解析
為了解決不定詞當形容詞 的問題，作者潘姿儀 這樣論述：
在翻譯學習過程中，發現許多翻譯錯誤不僅是個人的程度問題，更是多數學生的共同錯誤，因此興起研究本題目的念頭。 本論文旨在探討台灣中高級程度西語學生的西漢翻譯問題，透過收集歷年學生的新聞翻譯作業，再對照教授的建議翻譯，歸納出學生常見的問題類別、探討發生錯誤的成因，並提出解決方法。 經研究分析後，台灣學生最常見的西漢翻譯共同問題包括找不到主詞和動詞、定冠詞是否譯出的困擾、不瞭解不定冠詞的意義、未認出動詞與搭配介係詞的關係、形容詞或副詞找錯修飾對象、認錯關係代名詞que所指對象、中西句型結構的差異、西美數字及符號不同而衍生的困擾、西漢不同的表達方式、只能意會不能直譯的字句、如何達到雅的境
界等。 期盼本論文能拋磚引玉，未來能有更多同學進行這方面的研究，共同提升台灣學生的西漢翻譯水平。
高中文法16招 (上、下+2簡答)
為了解決不定詞當形容詞 的問題，作者空中美語叢書編輯群 這樣論述：
《高中文法 16 招》是根據教育部頒發的 108 課綱、著重素養導向編撰而成的高中文法書。本書共分為 16 單元，內容包含高中生應學會的文法、歷屆大考文法相關試題，精讀本書後，相信學生對文法能夠融會貫通，並在考場上游刃有餘。 本書的結構說明如下： 一、文法概述：學生將會對本單元要學習的文法有通盤的基本了解。 二、文法詳解： 1. 詳細的文法解析。 2. 四種小單元輔助學生釐清困惑、深入學習： 傻傻分不清：針對該文法中或和其他文法容易混淆的部分加以比較分析。 不得不提醒：該文法中應注意之事項及易錯之處。 用法小撇步：針對該文法的簡短補充。 文法
壓箱寶：和該文法相關的衍伸或進階文法補充。 3. 針對該文法設計的練習題，學生可現學現用，加深記憶。 三、每單元後的練習題：包括配合題、文法選擇、克漏字選擇、翻譯題等，學生可複習該單元學過的文法，並熟悉該文法如何應用於考題上。
漢藏語同源問題
為了解決不定詞當形容詞 的問題，作者李長興 這樣論述：
歷史比較語言學是研究語言之間是否具有發生學關係及其演變過程的一種歷史語言學，旨在建立語言間的親屬關係及系屬劃分，並重建原始母語，探索出語言自母語分化後的演變規律與方向。其所利用的研究方法是歷史比較法，是透過比較語言或方言間的差異，透過語音對應規律確定同源詞，重建原始語言音系，並找出從原始語言演變至後世親屬語言的演化規律。第一章敘述漢藏同源歷史比較所需的材料跟方法以及介紹漢藏比較近50年來的研究成果跟所遇到的困境。第二章則首先介紹漢藏語言系屬劃分的不同觀點以及介紹多家學者對於原始漢藏語性質的看法，其次嘗試以漢語書面文獻材料所考證的音類成果以及周秦兩漢時期的借詞對音規律去觀察、構擬上古漢語音系，
探討上古漢語音系的聲母系統及韻母系統面貌，進而上溯至原始漢語音系。透過歷史比較法建構原始藏緬語音系。第三章則從原始漢藏語的歷史比較背景入手，本文主要運用借詞在貸入諸親屬語言內部無法形成整齊的語音對應規律原則來判別漢藏語間的同源詞跟借詞區別，透過實際舉例操作進行漢藏語同源詞跟借詞的鑑別，凡符合這條鑑別原則的皆為借詞。在從多個面向探討漢藏語言的語言現象後，提出6條關於鑑別漢藏語同源詞跟借詞的原則。第四章則透過漢藏比較尋覓漢藏同源詞，1074個比較詞項的歷史比較尋覓到22個漢藏同源詞。第五章則從藏緬語言的形態進行歷史比較，得出藏緬語言可溯源至原始藏緬語時期的僅使動態、肢體與動物名詞前綴、反義詞前綴三
個形態，再與上古漢語的形態進行比較。本文針對漢藏語同源的相關議題進行討論，希望能夠解決長期圍繞漢藏語言是否同源的爭議，內容包括漢語古音的重建、古代漢語是否具有形態、同源詞表的選擇、語言分化時的共同創新、漢藏間是否具有嚴整的語音對應規律、類型是否轉換、多音節與單音節等問題重新探索，從具體的語言探索語言的發展，從歷史的比較重建語言的音系。本文在進行漢藏比較前，先利用漢語書面文獻材料(以諧聲及詩韻為主，佐以通假、又音、詩韻、聯綿詞等綜合運用)重建漢語的原始形式，排除後起詞項，繼以藏緬語言書面文獻及活語言材料進行跨級比較，重建藏緬語言的原始形式，最後進行比較詞項的漢藏比較。