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性別平等教育議題融入國中閱讀指導課程之行動研究

為了解決三重國小可愛班的問題，作者黃淑玲 這樣論述：

摘要 本研究旨在以九年一貫性別平等教育議題融入國中閱讀指導課程，探討其實施後是否能引發學生閱讀興趣並解決教師班級經營之困境。研究者藉由班級共讀的方式，選擇內容與性別平等教育議題有關的少年小說，以性別平等教育議題概念為學習單元主題，將國中階段性別平等教育議題能力指標與國語文能力指標融合轉化為學習目標，透過同儕分組閱讀討論活動後，以遊戲式的課程活動設計，讓本無閱讀習慣的學生能在歡樂的氣氛中體驗閱讀的樂趣，進而培養閱讀的習慣，並期使班級成員平日的言行透過閱讀風氣的提昇而獲得改善，教師於此研究中藉由反思與內省而提升自我的教學。 本研究採用行動研究法，對國中八年級二十六名學生進行四單元共十

二週的閱讀指導課程，並根據資料分析結果，說明受試者在課程進行之每一個階段的表現與改變。研究者將課堂的觀察、對學生的訪談資料、對觀察教師的訪談資料、聯絡簿札記的回應、課後的學習單、問卷及教師省思日誌等資料，加以歸納與分析，從學生的表現進行檢討與修正，用以增進學生的學習成效與教學。 研究結果發現： 一、性別平等教育議題融入國中閱讀指導課程，適合應用於國語文教 學。 二、性別平等教育議題融入國中閱讀指導課程，透過閱讀討論活動能 有效提升學生的閱讀興趣。 三、性別平等教育議題融入國中閱讀指導課程，透過閱讀討論活動能 間接改善學生說性粗話

之行為。 四、性別平等教育議題融入國中閱讀指導課程，透過閱讀討論活動能 有效提升教師的課程設計能力。 五、性別平等教育議題融入國中閱讀指導課程，透過閱讀討論活動能 提升教師自我成長與內省的能力。 於教學現場上的發現： 一、議題融入能啟發學生閱讀興趣，但對性別知能的深化效果有所限 制。 二、入門書應該淺顯易懂，方能培養自信。 三、若可以發展到配合寫作將更能提升閱讀力。 四、班級共讀由導師、國文科教師和行政三方並行，成效最佳。 五、組織教師團隊，團結力量大。 最後，研究者根據研究結果及研究歷程所產生的問

題提出建議，以供自身教學的改進及後人研究的參考。