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アクティブ的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦斉藤謠子寫的 斉藤謠子的美麗日常拼布設計集：溫馨收錄25款實用布包.布小物.家飾用品 可以從中找到所需的評價。
另外網站アクティブとは ： - IT用語辞典バイナリ也說明：アクティブ とは、（1）装置やプログラムの動作中、入力を受け付ける状態のこと、あるいは（2）俗に、パソコン通信や電子掲示板（BBS）などで頻繁に書き込み・発言を ...
銘傳大學 應用日語學系碩士班 呂惠莉所指導 莊景佾的 日本茶道學習的持續與中斷要因分析—以大學茶道社學生的訪談為主— （2021），提出アクティブ關鍵因素是什麼，來自於日本茶道、持續與中斷、TEA、學習歷程、影響要因。
而第二篇論文東吳大學 日本語文學系 陳淑娟所指導 黃聖文的 大学における非専攻日本語初級クラスでの反転授業の実践研究-台湾T大学を例に- （2021），提出因為有 翻轉教室、初級日語、非主修日語學習者、實踐研究、扎根理論的重點而找出了 アクティブ的解答。
最後網站ホテルアクティブ広島 | Hotel Active!則補充：「外国人観光客に支持される日本の宿2009」全国10位 「トラベラーズチョイスアワード2012」ベストバリュー全国12位. ミシュランガイド広島 特別版2013 掲載.
斉藤謠子的美麗日常拼布設計集：溫馨收錄25款實用布包.布小物.家飾用品
為了解決アクティブ 的問題，作者斉藤謠子 這樣論述：
持續不斷的變化創意，就能淬鍊出更好的作品， 與拼布共度的每一天，都是我最愛的手作時光。 在日本拼布界擁有極高盛名的職人－－斉藤謠子老師，即使多年來已累積了不計其數的拼布作品，她還是每一天都構思著新的點子，想要讓自己的作品，在每一次推出，都有有趣的創意＆讓人耳目一新的視覺感受。 此次推出的新書，斉藤老師取自日常生活中的喜愛事物，將以往較為深沈的色調，提亮為彩度較高的全新嘗試，讓書中可愛的貼布縫圖案：鳥兒、樹木、花朵等，展現出更加活潑生動的姿態；即使是幾何圖形，只需簡易的重複配置，加上鮮明的配色，也能呈現出有別於傳統拼布的生活手感。 本書也增加了不需拼接也不用壓線，運用一片布
就能成形的包包作法，是初學者也能輕鬆上手的簡單款式，選用喜愛的圖案布，就能作出具有個人風格的布小物＆包包喔！ 本書介紹作品皆附有詳細作法教學及原寸紙型＆圖案，創作專屬自己的拼布，其實沒有特別的限制與要求，每一次的製作，都是一種自我淬鍊，只要一天一天的持續努力著，慢慢地改變修正，就能走出自己的風格之路，喜愛斉藤老師創作的您，也一定能夠從本書找到靈感，與拼布共度的美麗時光，都是人生中無可取代的寶貴經驗，有想法，作就對了！
アクティブ進入發燒排行的影片
#'93年にナムコが開発・発売した、冨樫義博氏の同名作品からのSFC用SLG作品。
アクション要素を排した対戦格闘ゲームのようなシステムで、アクティブで行動入力を行い、両者が入力終了する事で行動に移る。シナリオはアニメ版をゲーム用に多少手直しした物。
必殺技を放つ際の演出であるビジュアルバトルは、それまでのアクション作品や格ゲーとも違う、本作独自のもので中毒性を持つ。
BGMは銀河任侠伝(AC/'87年)や、鉄拳7(AC/'15年)等の川元氏と、テクノドライブ(AC/'88年)や、リッジレーサーシリーズの中川氏による共同作曲。
美しい魔闘家鈴木に専用のテーマ(そして歌詞付き)が存在するので、鈴木ファンならより必聴。
作曲：川元義徳氏、中川浩二氏
Manufacture: 1993.12.22 namco
Hardware: spc700
computer: super famicom /snes
Composer: yoshinori kawamoto,koji nakagawa
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00:00 01.走る! / ストーリーモードのオープニング等
02:15 02.飛影のテーマ / 飛影戦
05:19 03.霊界 / コエンマとの会話シーン等
08:32 04.危機 / 蔵馬登場・玄海登場シーン等
10:01 05.蔵馬のテーマ / 蔵馬戦
12:54 06.回想 / 暗黒鏡のイベント・妖狐蔵馬登場シーン等
14:46 07.妖怪 / 朱雀登場シーン等
17:55 08.戦闘 / 朱雀戦・戸愚呂(20％戦等
21:28 09.不安 / 左京登場シーン等
24:09 10.いざ，首くくり島へ / 首縊島到着デモ
27:18 11.熱闘！激闘!!首くくり島!!!
27:27 12.ギャルのテーマ / 螢子登場シーン等
30:09 13.暗黒武術会 / 暗黒武術会開幕シーン等
32:44 14.選択 / モード・キャラクター選択
34:34 15.第一闘技場 / 六遊怪チーム・魔性使いチーム戦、オープニングデモでも使用
37:39 16.予兆 / 試合開始シーン
39:48 17.第二闘技場 / 裏御伽チーム・戸愚呂チーム戦
42:36 18.試合終了
42:42 19.ファンファーレ
43:39 20.桑原のテーマ / 対戦モードの桑原VS桑原等
45:54 21.美しい魔闘家鈴木のテーマ / 鈴木登場シーン等 *歌詞付き
48:13 22.酎チュウ音頭 / 酎登場シーン
50:10 23.ずっこけ吏将
50:15 24.アイキャッチ
50:21 25.期待はずれだねぇ
50:51 26.Looks Like We Lost the Flagbearer...
50:56 27.まだ，戦えますか？ / コンティニュー
52:49 28.戸愚呂100％ / 戸愚呂(100％)戦
55:23 29.悲しみ / 蔵馬戦後・玄海死亡シーン等
56:23 30.きっと逢える / スタッフロール
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日本茶道學習的持續與中斷要因分析—以大學茶道社學生的訪談為主—
為了解決アクティブ 的問題，作者莊景佾 這樣論述：
茶道文化是日本具代表性的文化象徵之一，而台灣的大學生認識日本茶道亦或實際學習茶道，一般以學校課程與社團為主。然而實際學習時，面對訓練嚴格的日本茶道禮儀，學生是否能夠適應其教學方式，以及畢業離開之後，學生是否能持續接觸與學習，是值得探討的課題。因此，本研究以4位銘傳大學茶道社學生為對象，藉由質性訪談，並利用「複數路徑等結果性研究法」（Trajectory Equifinality Approach∕複線径路．等至性アプローチ」，以下簡稱TEA）進行分析，釐清以下課題:（1）學生學習茶道文化時其動機是否有連續性變化（2）學習環境對學習茶道文化響之深淺（3）學生中斷茶道學習之後是否會再接觸茶道文化
研究結果顯示，學習茶道時，學習動機強度呈現變化趨勢。從受訪者學習茶道的階段可發現，「社會」、「個人」、「他人」和「教學環境」等要因，均可能影響學生中斷或繼續接觸茶道，而其中能否適應教學環境和方法，亦即「教學環境」要因更是持續學習的重要因素。而畢業後欲繼續學習，可能面臨到學費昂貴等社會要因及問題，想要持續學習相較困難。學生的學習歷程與動機變化因人而異，期望本研究結果可以提供些許個案，有助於了解學習茶道者的心路歷程，為茶道文化在台灣的發展帶來些許貢獻。
大学における非専攻日本語初級クラスでの反転授業の実践研究-台湾T大学を例に-
為了解決アクティブ 的問題，作者黃聖文 這樣論述：
在非日語主修的日語課程中由於學習時數偏少，因此文法的教授及應用練習的時間分配成為教師的課題。此外，大學生的多樣化、少子高齡化、AI的急速發展等因素，「自律學習」、「終身學習」、「溝通能力」、「在異質性團體中的合作能力」等能力的培養，為各大學新訂定的教育目標。在非日語主修的大學日語課程上如何兼顧這些能力，是教師的新挑戰。近年來，ICT的發展解決了教育現場的問題也孕育出了翻轉教室，由於能夠以課前預習的方式代替過往教師在教室的解說，讓教室可以有更多的時間，讓學生透過互動，運用所學知識並真實演練。本研究透過階段性的導入翻轉教室及協働學習，檢討其學習成果，並且考察了在台灣非日語主修的日語課程中
導入翻轉教室的可行性。 首先，在第二章回顧翻轉教室的發展歷史及定義、實踐方式明確定義本研究的翻轉教室。並透過知識構成、學習理論、科技於教育中的發展來探究翻轉教室所富含的學習理論，論述如何將其理論運用於本研究的教學設計。接著在第三章透過探討JSL環境及JFL環境的日語教育中所實踐的翻轉教室先行研究，概觀日語教育中翻轉教室的研究成果，也提議本研究的課題及導入翻轉教室於日語課程中所需注意的事項。 在「研究一」是以台灣北部T大學的必修初級日語課程的非主修日語學習者為實踐研究對象，導入「精熟學習型翻轉教室」以問卷調查、期中・期末考成績、扎根理論來分析並探討非主修日語的初級學習者在於翻轉教室的
「課前預習」所花費的時間、學習成效及構築翻轉教室中「課前預習」的理論。「研究二」則是以「研究一」得到的結果為基礎，調整預習方式、實體課堂的活動等，並導入「高層次能力學習型翻轉教室」及「協働學習」透過問卷調查及扎根理論來掌握透過翻轉教室培養學習者「於異質性團體的協働能力」、「溝通能力」及「自律學習」的可行性。 藉由上述的研究，發現非主修日語學習者對於翻轉教室是可接受的，且能肯定透過翻轉教室的方式確實能夠讓提高學習者對於基礎知識的學習成效。同時發現，學習者在學習的態度也產生變化，透過多樣的課堂活動不僅培養日語能力，對「與異質性團體的協働能力」、「溝通能力」及「自律學習」的養成也有相當成效。