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日語非斷定表現「(し)そうだ」之語用考察

為了解決と用法的問題，作者黃鈺涵 這樣論述：

　　本書は、「(し)そうだ」を対象に、元来「様態」を表す用法から断言を控えた｢非断定的表現｣へと派生した言語現象に注目し、文章や談話における使用状況を考察し、その背景にある語用論的要素を明らかにしようとするものである。情報のなわ張りおよびポライトネスのフェイスの概念を援用し、語用論的な観点から非断定的表現のしくみを解明し、また、コーパス検索を通して、「(し)そうだ」の用例分析を行う。命題の属性と話者の発言権、表現意図と発話機能、構文という三つの側面から考察すると同時に、「(し)そうだ」が非断定的表現として使用される際に共起しやすい表現や典型的な用法も整理し、その分類モデルを

立ち上げる。更に、「(し)そうだ」の機能分類により教材分析を行い、日本語教育への提案も試みる。 　　本書以日文「(し)そうだ」為對象，著眼於由「様態」用法所衍生出的｢非斷定表現｣語言現象，考察其文章及談話中的使用狀況，並闡明語境中所存在的語用論要素。筆者運用Territory of Information以及Politeness Theory的概念，採用語用論的觀點來解析非斷定表現的架構；同時，透過語料庫檢索，針對「(し)そうだ」進行語例分析，從「命題の属性と話者の発言権」、「表現意図と発話機能」、「構文」三個層面考察，歸納出「(し)そうだ」的典型用法及使用語境，進而建構非斷定表現的分類模型

。此外，亦根據「(し)そうだ」的機能分類進行教材分析，提出具體的日語教學提案。

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「学ぶ」「習う」の意味と用法

為了解決と用法的問題，作者洪曄暄 這樣論述：

本論文從認知語言學的觀點，以「隱喻」、「換喻」及「提喻」為分析手法，針對同樣具有學習之意的兩動詞「Manabu」及「Narau」，以其二者的多義構造進行多面向分析。此外，為了考察兩動詞的實際用法，本論文也針對「Manabu」及「Narau」的「Wo」格共現名詞與「Ni/Kara」格共現名詞之用法進行比較與分析。 以下為本論文主要的2項分析步驟：○1 從語料庫『NLT』及『NLB』中抽出「Manabu」和「Narau」的「Wo」格共現名詞與「Ni/Kara」格共現名詞，依據『分類語彙表增補改訂版』加以歸納整理，比較並分析兩動詞的用法間是否存在顯著差異。○2 以從日語字典中蒐集來的「Mana

bu」和「Narau」的字典義為基礎，配合從語料庫『NLT』及『NLB』中抽出的例句來分析兩動詞的基本義與擴張義，進而繪製出多義架構圖，並根據圖表進行兩動詞間意義差異的比較。本論文旨在闡明「Manabu」和「Narau」兩者之間的異同。首先，兩者雖為纇義語，但基本義、擴張義與共現名詞的用法皆有所差異。此外，雖然同為表達學習之意的動詞，但「Manabu」的重點在於透過「心」去學習抽象的概念；而「Narau」的重點在於透過「身體的反覆練習」去學習具體的技能。在本論文最後還將分析結果語日語教育做連結，藉以讓台灣的日語學習者更容易掌握「Manabu」及「Narau」在意義與使用上的差異性。