智商低的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

心理學哪有這麼懸：經典理論、刺激實驗、日常案例，十六位心理學大師用最風趣的語言與你來場親密對話

為了解決智商低的問題，作者陳玉新 這樣論述：

讀完本書，你將意識到 真正的心理學並不神祕，卻有著致命吸引力── 16位大師精彩演講，為你逐一揭開心理現象的神祕面紗 師生對談✕只聊心理常識✕輕鬆解析理論✕幽默插圖 　　•明明就是初次見面，為何會感到似曾相識？ 　　•眾人面前不拘小節，深夜裡卻隨落花流淚？ 　　•信仰並非來自虔誠，而是源於極度的恐懼？ 　　►佛洛伊德教授談「失戀療法」 　　──本我整天哭，超我裝沒事，自我心超累！ 　　失戀時，本我心如刀割，超我不屑一顧， 　　自我為了解決衝突，就會使用防衛機制。 　　▎幻想 　　美化和扭曲事實來避開接受現實── 　　被甩後便安慰自己說，她一定是愛我的， 　　和我分手只是因為她得了癌症

， 　　不願意耽誤我的青春罷了！ 　　▎轉移 　　將情緒從危險物轉移到安全物上── 　　分手後想揍對方一頓，但神聖的超我不允許， 　　於是，與本我協調之後，想出了權宜之計， 　　就是狂揍對方送的娃娃，邊揍邊罵：「渣男！」 　　▎否認 　　簡而言之就是假裝它沒發生過── 　　每天該上班就上班，該吃飯就吃飯， 　　好像根本沒談過那場戀愛一樣， 　　這樣一來，衝突也就自然而然避開了。 　　►艾賓浩斯教授談「遺忘」 　　──皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？ 　　你知道嗎？真正的忘記也是不存在的。 　　記憶分為兩類：短期記憶、永久記憶 　　▎短期記憶 　　短時間內的快速記憶，記的快，忘的也快

　　你還記得學測數學的最後一道題嗎？。 　　我們日後不會對此進行反覆的複習和回憶， 　　隨著時間流逝，這類記憶就會被我們真的忘記。 　　▎永久記憶 　　經過反覆訓練刻在腦海中，過多久都不會忘 　　那些我們拚命想忘記的事情最初都是短期記憶， 　　不過，有些人對過去事情一次又一次的回憶、談論， 　　導致記憶更加深刻、清晰，最終成了難以擺脫的永久記憶。 　　◎16位心理學大師的精華課 　　費希納對人類本能的剖析、施奈德對錯覺的解析、霍爾對情緒的講述、賽里格曼對快樂的揭祕、馮特對恐懼心理實質的探索、羅傑斯對變態心理的追問、華生對刺激的實驗、史坦伯格對愛情的看法、津巴多對時間的研究⋯⋯ 本書特色

　　本書包含了心理學基礎原理、常用術語、經典理論、專家介紹、性格特徵、情緒特點、本能問題、條件反射、記憶與遺忘、聯想與錯覺、智力、時間、行為與刺激等內容。本書適合零基礎的讀者，同時也是心理學愛好者的理想讀本。  

智商低進入發燒排行的影片

桌遊融入英語教學對學生學習態度與成效影響之研究-以苗栗縣某國小為例

為了解決智商低的問題，作者賴庭苡 這樣論述：

本研究之目的在了解苗栗縣A國小學童對於桌遊融入英語教學是否影響學童學習態度與學習成效。其次，比較桌遊融入英語教學前後與否，對學童學習態度與學習成效影響之差異情形，並探討桌遊融入英語教學前與否，比較實驗組(桌遊融入)及控制組(桌遊未融入)有關學習態度對學習成效的影響。本研究以問卷調查及實驗設計(包含前測與後測、實驗組與控制組)做為研究工具，回收問卷後，以SPSS套裝軟體進行分析。實證研究結果重點摘錄如下：一、學生對於學習態度中教師態度構面之認同感最高；對於學習的策略構面認同感相對較低。二、學生對於學習成效的英語聽力成效最好；對於英語閱讀成效相對較低三、本研究發現放學補習的學生其學習態度與學習成

效有顯著差異。四、本研究發現桌遊融入英語教學後在對課程的態度、學習的動機，學習的策略等構面之看法皆有顯著的差異。五、本研究發現桌遊融入英語教學後，在學習成效方面有顯著的提升。六、本研究發現實驗組學生對課程的態度、學習的動機、學習的策略等構面之認同度皆有顯著的提升。七、本研究發現實驗組學生在英語聽力及閱讀測驗之成績皆有顯著的提升。

卡內基五分鐘名人秘史【經典新版】

為了解決智商低的問題，作者戴爾．卡內基 這樣論述：

※美國哥倫比亞廣播公司最受歡迎的節目 ※精選各行各業大師級人物的經歷與人生轉折 ※本書以五分鐘的閱讀時間，用節潔生動的方式，為您敘說人生百態 人生充滿各種微妙的可能性，有人因拾獲小紙片而成為大出版家，有人失業後反而建造出摩天大樓。百態人生，是傳奇，也是啟示。 ※本書雖是一本「人物傳」，但並不是以傳主經歷介紹之類的書籍，也就是從各行各業的知名人士中，摘取其特徵，在五分鐘內，以簡潔而明確的方式，來敘述其生平遭遇。其中的人物包括有企業家、學者、思想家、記者、運動員、冒險家、探險家、名女人、社會改革者、作家、音樂家等等。雖然他們不完全是完美的偶像，卻可以傳達許多人生的啟示給我們。 ※在出版史上，沒

有任何一本書能像卡內基那樣持久地深入人心。──《紐約時報》 　　卡內基受邀美國哥倫比亞廣播公司做一個講述世界名人的傳奇人生故事的節目。 　　哥倫比亞廣播公司一開始並不看好這個臨時性的娛樂節目，最初只設計了每次五分鐘的播出時間。出乎所有人意料的是，節目播出之後，竟然受到美國民眾近乎狂熱的歡迎。哥倫比亞廣播公司於是一改初衷，將它做成一個金牌節目。後來，這些播音稿，按照所述人物的類別組織篇章，付梓發行，成為一部流傳廣泛並影響深遠的傳記作品。 　　卡內基透過這些名人的經歷，從不同的角度和層面，通過不同的時空置換，以極具說服力和感染力的語言，闡述積極思想所創造的奇蹟。他的學識極其淵博，對於人性的觀

察，尤其深刻入微，故其著作所談，均為人性問題，從人出發，以人為本。書中寫到的愛因斯坦、甘地、邱吉爾、哥倫布、莎士比亞、迪士尼、海倫．凱勒等世界名人的奮鬥精神經由卡內基的精彩描述，更具深意。 　　當他小的時候，所有人都懷疑他是個智商低於一般孩子的低能兒，其中甚至包括他的父母。－－愛因斯坦 　　這位羞怯靦腆的姑娘之所以舉世聞名，是因為她發現了新元素「鐳」。－－居禮夫人 　　他在班上的成績永遠是倒數第一，以至於老師和醫生都以為他的腦子有毛病，但後來他卻因為於各種發明與創造，而享譽世界。－－愛迪生 　　他們的父親說：「這兩個孩子不能同時供養一個妻子和一架飛機，於是，他們選擇了飛機而放棄了娶妻生

子。」－－萊特兄弟  

大學生運算思維之自我效能研究

為了解決智商低的問題，作者黃詩麗 這樣論述：

本研究主要目的在探討大學生運算思維之自我效能現況，本研究採問卷調查法進行，以自編「大學生運算思維之自我效能量表」為研究工具，針對中部一所大學之一年級學生進行問卷調查，所得資料以描述統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析統計方法加以分析。研究之結果如下：一、大學生學習運算思維自我效能現況屬中高度認同，言語激勵為最高，其次為成就表現及情緒反應為中等，而替代經驗為最低。二、不同性別的大學生學習運算思維在成就表現、替代經驗、情緒反應有顯著差異；不同性別的大學生學習運算思維在言語激勵無顯著差異。三、不同學院的的大學生學習運算思維在成就表現、替代經驗、言語激勵、情緒反應無顯著差異。