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以腦波儀器量測不同難易度之數位與傳統教材於學習專注力並探討其學習成效與認知負荷

為了解決progressive web app教的問題，作者梁景棠 這樣論述：

學習是人一生都在做的事，而今隨著科技越來越興盛，使得學習者能夠藉著科技帶來的便利性、輔助性上，更加有效率的學習新知或複習。本研究在許多學者的研究上，得知專注的重要性，專注是一切學習的開端，當學習者被引起注意，然後持續專注地學習，並與已知的知識做連結，才能漸漸地變成學習者長期的記憶儲存於腦海中，因此本研究想探討學習者在對於不同難易度與類型教材的呈現，並借助科技的輔助性，搭配腦波儀器量測學習者們的學習專注值與學習放鬆值，取得較為客觀的數值，然後與學習者主觀的認知負荷和實際的學習成效去做一個對比，探討四者的關聯性，並於實驗中安插幾個小實驗，給予學習者大腦休息。結果從實驗數據中發現，學習者們在看不同

類型教材時，其學習專注值大部分是數位教材高於傳統教材，這樣的發現在觀看App程設計教材和演算法教材上都得到一樣的發現，而在學習成效也能看見觀看數位學習教材的學習者們，在學習成效是稍微比觀看傳統教材來得好；在認知負荷發現學習者在觀看負荷越高的教材時，所呈現出來的學習放鬆值是越不放鬆的；在放空的數據上發現當學習者進行放空時，學習者們幾乎一置保持著高度放鬆的狀態，得到放空是能夠幫助到大腦休息的結果；在快問快答的數據上發現學習者們在進行難度不一的題型上，所呈現的學習專注值和學習放鬆值所呈現的曲線很接近，得到學習者對於快問快答題型難易度不一的題型是不太影響學習者們的狀態，此研究結果可做為教學者日後一個教

學上的參考。