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移動：九年國民教育舞蹈課程發展之研究

為了解決愛爾蘭商金士頓國際科技股份有限公司台灣分的問題，作者黃淑蓮 這樣論述：

我國自1968年開始實施九年國民義務教育，直至2011年教育部啟動「十二年國民基本教育」。在這數十年間，國民中小學的舞蹈課程歷經從課程標準時期主要被規劃於體育科目，到課程綱要時期增列至「藝術與人文」學習領域的表演藝術課程，舞蹈雖始終為附屬地位，但皆是學校課程的一環，且有明列的學習內容。本論文主要探究1968至2011年間，隨著時間的移動，一般學校教育中舞蹈課程在不同時期的位置歸屬、教材背景、教材內容、學習時數與教材比例的發展變化，以及舞蹈授課師資來源與聘任相關問題。 於此，本研究目的如下：一、了解國民中小學學校舞蹈課程的發展與問題。二、了解國民中小學舞蹈師資培育的發展與問題。三、探討影

響國民中小學舞蹈教育發展的因素。 本研究主要採以歷史研究法，史料蒐集包括歷年課程標準與課程綱要文件、法令規章、專案研究報告、官方統計資料、議程與課程紀錄等，並透過相關議題之文獻探討，輔以人物訪談以釐清、補充文史資料不足之處。研究結果發現可從以下四面向突顯國民中小學舞蹈課程的發展問題：一、課程定位：舞蹈從未被視為一個獨立課程位階。二、課程內容：課標時期舞蹈課程規劃豐富與多元，課綱時期舞蹈課程彈性與開放，卻較籠統概略，不夠具體明確，且舞蹈有其專業性，無論是課程標準或課程綱要時期都面臨師資的問題。三、教學資源：缺乏人力與經費投入研發舞蹈教材，及缺乏合適的教學場域與設備。四、師資培育：我國舞蹈師

資培育欠缺專業培育、專才徵選及專長聘任的整體思維與配套運作。同時，本研究也歸結出影響我國學校舞蹈教育發展因素包括：國家政策發展方向、國際藝術教育改革、民間力量呼籲、課程委員組成與舞蹈師資缺席等五項。依據研究結果，本研究提出以下建議：一、國家應重視舞蹈課程提升其位階，讓舞蹈成為每位學生都可享有的學習經驗。二、國民基本教育應思考、規劃並納入從文化出發到創意展現的舞蹈課程。三、為落實學校舞蹈教育，政府應投資、強化舞蹈教育資源，如：舞蹈課程教研系統建立，各級學校表演藝術教室的供應及完善的影音器材裝備。四、為讓舞蹈師資在國民基本教育保有一定員額，專才專用，政府應全盤檢視與調整舞蹈教師培育與聘任機制。

研究者衷心期待藉此研究，引發更多人關注我國學校舞蹈教育的發展課題，大家能夠攜手繼續努力前進移動，為未來舞出更美好的歷史篇章。

民間文化的媒體再現：以動畫電影《大魚海棠》為研究對象

為了解決愛爾蘭商金士頓國際科技股份有限公司台灣分的問題，作者蘇新益 這樣論述：

文化，是人類生活經驗與知識累積的成果。如若以金字塔為範例，精英文化是處於最上層，中間部分是通俗文化，最下層則是民間文化。民間文化是傳統文化的基礎，不僅延續文化的最初本質，同時也奠定了一個民族、地區文化的多元基調。民間文化是動畫成長茁壯的最佳土壤，動畫的生命力，藉由民間文化的精髓而獲得滋養。動畫是跨媒介的多載體，具有文化性、隱喻性、符號性、教育性、流行性、娛樂性、兼容性、多元性、大眾性、衍生性。在動畫中應用民間文化元素，除了增添作品藝術魅力與民族韻味之外，還可以創造民間文化媒體再現的功能。動畫電影《大魚海棠》不僅擁有高票房的紀錄，同時也創下中國動畫史有史以來，媒體、網路最高的熱烈討論度，因此，

本文選擇《大魚海棠》為研究對象。在研究方法上，以深度訪談法、內容分析法為主，訪問海峽兩岸二十名學術界、產業界的動漫畫學者專家；在研究理論上，以民間文化為主，對照受訪者的訪談資料進行分析歸納；在研究問題上，則聚焦於「民間文化、民間文學與文化創意產業的脈絡關聯」、「民間文化、民間文學如何成功應用於動畫作品當中」以及「受訪者對動畫電影《大魚海棠》相關層面的認識」這三大研究面向。本研究的理論目的為梳理民間文化、民間文學與文化創意產業關聯、拓展民間文化、民間文學各種領域的研究面向、歸納民間文化、民間文學對動畫產業的重要性、連結民間文化、民間文學與動畫研究的新課題、提出動畫研究新定位，喚起學術界的重視肯定

；至於實務目的則是探討民間文化、民間文學如何應用於動畫產業、喚起動畫界對民間文化、民間文學的重視肯定、梳理動畫成功關鍵因素，提供給動畫業者參酌、撰寫《大魚海棠》結論，以作為後續研究者參考、將《大魚海棠》研究結果提供給製作團隊參考。